词块教学法在高中英语阅读教学中的应用研究

作     者：崔新新 

作者单位：信阳师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：崔淑丽;豁组红

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：词块教学法 高中英语 阅读教学 阅读焦虑 

摘      要：英语阅读作为一项输入性的语言能力,是高中英语教学中的重要组成部分。《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)对高中英语阅读学习提出了更高的要求,高中生在阅读时要掌握文本的结构,找出文章的相关信息,根据文本信息进行猜测、推理和总结等。词块教学法以词块的形式来记忆词汇,能够帮助学生通过词块快速了解文本结构,更准确地捕捉到文本中的重要信息,从而提高阅读速度和效率。基于此,笔者在词块理论和信息加工理论的指导下,将词块教学法应用在高中英语阅读教学中,探究词块教学法在高中英语阅读教学中的应用效果。 本研究以洛阳市某高级中学高一98名学生作为实验对象,随机选择高一(1)班为实验班,高一(2)班为对照班,实施16周的教学实验。在实验班使用词块教学法进行阅读教学,在控制班采用常规传统的英语阅读教学。实验班和控制班在授课内容和进度上保持一致。论文研究以下两个问题:(1)词块教学法应用到高中英语阅读教学中对学生的阅读焦虑有何影响?(2)词块教学法应用到高中英语阅读教学中对学生的阅读成绩有何影响?教学实验期间,笔者运用问卷调查法、测试法、访谈法来探究词块教学法对高中生英语阅读焦虑和与阅读成绩的影响。 通过对收集到的数据和访谈结果进行统计分析,得出以下结论:(1)在高中英语阅读教学中,词块教学法在一定程度上可以缓解高中生的阅读焦虑。从整体上看,实验班学生在阅读中掌握了一些方法和技巧。这种现象使高中生对英语学习的兴趣增强,对英语的排斥心理逐渐减弱。(2)词块教学法对高中生的阅读成绩有促进作用。实验后,实验班与对照班阅读测试的平均分存在一些差异。在词块教学法指导下,实验班学生的英语阅读成绩提升更为显著,尤其在细节理解题上较为明显。在主旨大意题、词义猜测题、推理判断题、文章结构题上有提升,和控制班的成绩相比并无显著性差异。最后,鉴于如何有效地在高中阅读中使用词块教学法,笔者提供了一些教学建议,希望为英语教师在今后的研究中提供有益的参考和借鉴。