乡村振兴背景下乡村小规模学校校长领导力提升路径研究

作     者：杨秀伟 

作者单位：贵州师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：任胜洪

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：乡村小规模学校 校长 校长领导力 道德领导 萨乔万尼 

摘      要：办好乡村小规模学校既是乡村振兴战略的必然要求,也是中国式教育现代化的题中之义。乡村兴必先学校兴,而学校兴必先校长强。现实中,乡村小规模学校校长领导力因学校发展的不确定性和条件的限制性而具有自身特殊性,其水平如何对办好更加公平、更高质量的教育发挥着至关重要的作用。鉴于此,构建切合时代和本土的乡村小规模学校校长领导力模型,探查其现状、困境和成因,进而提出优化路径,这对振兴乡村教育,推动乡村振兴,乃至推进中国式现代化具有重要参鉴意义。 研究以萨乔万尼校长领导力理论为主线,依据社会生态系统理论,建构了结构领导力、人际领导力、教育领导力、创业领导力和文化领导力的乡村小规模学校校长领导力框架,以及学校组织、社区环境和政策制度“三位一体的影响因素模型。在此基础上,借鉴学界成熟的量表,形成“校长领导力-影响因素问卷。以G省Q自治州的乡村小规模学校校长和教师为研究对象,进行了问卷和访谈调查。研究发现,乡村小规模学校校长领导力处于中等水平,其中结构领导力水平最高,人际领导力水平次之,校长们用自己的青春和生命扎根在作为保障社会公平的乡村教育一线,为乡村教育发展作出了贡献。然而,比对乡村振兴和高质量发展要求,乡村小规模学校校长领导力依然存在许多问题:结构领导力的人文缺失、人际领导力的主体缺位、教育领导力的专业弱化、创业领导力的“动向迷失、文化领导力的价值偏离。 究其根源,学校组织、社区环境、政策制度是主要的影响因素,与乡村小规模学校校长领导力都有着非常显著的正相关关系,对校长领导力的影响效应值为:政策制度因素是0.455、学校组织因素是0.722、社区环境因素是0.356。进一步分析,抑制校长领导力提升的具体原因为:政策制度保障疲软,制约校长动能发展力;社区环境支持阻滞,削弱校长自我效能感;学校场域互动不足,抑制校长构建信奉力。 由此,乡村振兴背景下乡村小规模学校校长领导力的提升,需要:优化具有引力的顶层制度设计,厚植孕育校长领导力的组织土壤;建立科学有效的培养培训体系,强化生发校长领导力的专业支持;营造协同合作的环境支持氛围,提高优化校长领导力的自我效能;构建多元正向的组织互动关系,培育提升校长领导力的价值信奉;内砺自我实现的强劲成长动力,修炼校长多维领导力。