小学“整本书阅读”混合式教学活动设计研究 ——以四年级语文阅读为例

作     者：王小岑 

作者单位：河北大学 

学位级别：硕士

导师姓名：高丹阳;张淑娟

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

主      题：小学语文 整本书阅读 混合式教学活动 

摘      要：随着2022年版语文课程标准中对“整本书阅读做出了进一步深入的要求,“整本书阅读逐渐成为中小学教研与教学实践的重要组成部分。“整本书阅读有助于锻炼学生的语言运用能力、逻辑思维能力和审美鉴赏能力,提升学生的语文素养。随着“整本书阅读重要性的不断凸显,相关学者和一线教师们尝试运用混合式教学活动开展“整本书阅读,通过将线上学习活动与线下教学活动相结合,为小学“整本书阅读提供新的教学思路。然而,当前小学阶段的“整本书阅读混合式教学也存在着挑战,包括教学目标落实不够到位、线上学习交流表面化、线上和线下阅读活动结合不当等难题。 本研究在分析“整本书阅读混合式教学相关研究的基础上,结合小学“整本书阅读混合式教学活动的现状,在建构主义理论和信息技术与课程整合理论的指导下,依据2022年版语文新课标的要求,设计了一套针对小学“整本书阅读的混合式教学活动。教学活动包含阅读指导、初步感知、深读探究、拓展延伸和阅读评价五个阶段,同时在每个教学阶段,设计了与教学子目标相匹配的线上与线下活动。各个阅读活动层层递进,逐步锻炼了学生的语言运用能力、逻辑思维能力和审美鉴赏能力,培养了学生的阅读能力。 为了检验所设计教学活动的有效性,本研究将其应用于实践,旨在通过实践检验该活动是否能够解决当前“整本书阅读教学面临的问题。研究发现,笔者设计的该混合式教学活动全面落实了“整本书阅读的教学目标,同时有效解决了线上交流流于表面和线上线下活动结合不当的问题。结果表明,运用混合式教学活动开展“整本书阅读,学生的阅读兴趣、阅读能力等方面都有所提升,证明本研究对提高学生的阅读素养具有明显成效和可行性。由于实践的时间限制以及研究者自身能力的局限,本研究未能对学生长期受到该活动影响的维度进行更深入的探究。在未来的研究与实践过程中,笔者将致力于进一步优化和完善针对小学生的“整本书阅读混合式教学活动,以期达到更加精准和高效的教学效果。