来华留学生汉语学业情绪、学业自我效能感与学习投入的关系研究 ——以河北大学为例

作     者：徐宇珊 

作者单位：河北大学 

学位级别：硕士

导师姓名：王丽霞

授予年度：2024年

学科分类：0501[文学-中国语言文学] 050103[文学-汉语言文字学] 05[文学] 

主      题：来华留学生 学业情绪 学业自我效能感 学习投入 

摘      要：随着“一带一路倡议的深入实施,汉语学习者的队伍日益壮大,来华留学生作为汉语学习队伍的“领军人物,是传播中国声音的主要使者,如何提升来华留学生的汉语教学质量是一个亟待解决的问题。学业情绪、学业自我效能感和学习投入是影响学习效果的重要情感因素,目前在汉语作为第二语言习得领域,关于各个因素的分析都比较充分,但对于三者关系的研究还存在空白。 为了回应上述问题,本研究选取了115名河北大学留学生作为研究对象,在前人所编制的成熟量表的基础上,结合本次研究对象的特点,编制了《汉语学业情绪、学业自我效能感与学习投入的调查问卷》,对来华留学生的汉语学习情况进行调查,获取了相应数据和资料。综合应用描述性统计分析、相关性分析、回归分析和中介效应检验等基本研究方法探究三者之间的相互关系以及在性别、年龄等人口学变量上的差异情况。 本文经过研究分析,主要得出以下结论:(1)河北大学来华留学生的汉语学业情绪总体上表现为积极类学业情绪体验高于消极类学业情绪体验;汉语学业自我效能感处于中等偏上水平,学习行为自我效能感要高于学习能力自我效能感;汉语学习投入程度较高,主要表现为情感投入高于行为投入高于认知投入;(2)性别、年龄、地区、来华时长、学习汉语时长、汉语水平、学生类型等个体因素对学业情绪、学业自我效能感和学习投入均有不同水平的影响;(3)积极活动定向学业情绪、积极结果定向学业情绪、学业自我效能感各维度与学习投入各维度之间均呈显著正相关关系;(4)学业情绪和学习投入共同作用,对学业自我效能感的预测作用更强烈;(5)学业自我效能感在学习投入与积极活动定向学业情绪、积极结果定向学业情绪中起部分中介作用。 根据上述研究结果,为了提高来华留学生的汉语学习效果,本文分别从教师教学和学生学习两个方面提出建议。在教学中,教师应关注学生情感体验,引导情绪积极转化同时要关注学生个体差异,培养汉语学习信心,还要发挥教师主导作用,帮助学生投入学习;学生应践行同伴互助,保持积极情绪,调整自我认知,树立学习信心,自我激发学习动机,增强学习活力。