SOLO分类理论在初中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群中的应用研究

作     者：李路红 

作者单位：贵州师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：龙仕平

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：SOLO分类理论 思辨性阅读与表达 任务群 应用研究 

摘      要：新颁布的《义务教育语文课程标准(2022版)》尤其重视学生的思维发展,在“思维能力这一核心素养下单独设置了“思辨性阅读与表达学习任务群。但关于思辨性教学的实施仍旧存在训练较为分散、难以对抽象的思维进行教学评价等问题。故本研究将以SOLO分类理论为指导,尝试从教学目标、教学过程、课堂训练、教学评价四个方面构建系统的思辨性教学,以期进行有效的、科学的教学研究。论文主要分为以下五章: 绪论首先分析本研究的可行性,阐述选题缘由和意义;再根据本研究的需要对国内外相关研究进行梳理,说明研究对象、研究内容及拟解决的关键问题,呈现研究方法及本论文的特色及创新之处。 第一章说明SOLO分类理论与“思辨性阅读与表达学习任务群的概念、特点,以及两者之间的契合性,为本研究的理论前提。 第二章进行“思辨性阅读与表达学习任务群的教学进行实践调查。调查分为两个部分,分别是学生调查和教师访谈。学生方面的调查包括思辨阅读和思辨表达两个部分;教师方面,一是对课标的了解和看法,二是对“思辨性阅读与表达的理解程度,三是了解教师对SOLO分类理论的看法。 第三章对初中语文教材中思辨性文本归类及学生思辨能力综合分析,对教材的梳理主要包括阅读文本和写作单元。在梳理完文本之后根据SOLO分类理论对学生的思辨性能力进行分类,为提出针对性的教学意见奠定基础。 第四章提出具体的教学策略,为研究的重点章节。在前面章节的基础之上,提出具体的教学策略。具体的教学策略从教学目标、设计教学过程、利用课堂教学、设计针对性的教学评价。 第五章根据第四章的教学策略呈现教学设计和反思。教学设计是单元教学设计,并进行相应教学反思。