尺度思想下的高中生国家安全教育研究

作     者：陈桦桦 

作者单位：广州大学 

学位级别：硕士

导师姓名：林媚珍;李宏定

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：国家安全教育 尺度思想 地理教学 高中生 

摘      要：《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》对国家安全教育做出了进一步要求,强调要加强国家安全教育,培养学生良好政治素质、道德品质和健全人格。尺度思想是认识和分析地理事物的工具和方法,相较于零散的知识点,运用尺度思想开展国家安全教育使得国家安全及其相关事件更具立体感、形象感,有利于促发学生核心素养的生成。基于此,运用尺度思想开展高中生的国家安全教育具有重要意义。 首先,本文基于现有关于尺度思想和国家安全教育的研究,明晰“国家安全教育的核心概念;其次,通过问卷调查的方法了解高中生的国家安全意识及尺度思想在国家安全教育中的应用现状;再次,根据地理学科特性探索尺度思想和国家安全教育的契合点,梳理课程标准和地理教材中的尺度思想与国家安全教育内容,总结适用类型;接着,构建尺度思想下的高中生国家安全教育实施路径。最后,基于所构建路径进行教学案例的探索与实施,并设计面向高中地理选必3的教学案例,为一线地理教师开展国家安全教育提供参考。 本文研究结论如下:(1)国家安全教育是教育者对受教育者进行有关国家安全认知的传授、情感的激发、意志品质的培养和行为的指导,是一个知情意行的教育过程。(2)当前高中生的国家安全认知和情感状况较好,学生认为地理课程对自身的国家安全意识帮助较大;地理教师关于对高中生进行国家安全教育持积极态度,并认可尺度思想在国家安全教育中的作用;由于主客观因素的限制,教师难以挖掘地理学科中更多国家安全教育内容,较少地理教师运用尺度思想开展国家安全教育。(3)适用类型方面,由于地理学科的区域性、动态性和综合性与空间尺度、时间尺度、时空尺度相契合,地理要素影响类、具有时间脉络的知识点是国家安全教育的良好载体,而在原理性强的知识或与国家安全教育联系弱的章节则无需刻意在其中探讨国家安全教育。(4)运用尺度思想开展国家安全教育的实施路径可分为三个阶段八个环节,三个阶段分别为学情摸查,构建契合教学框架;课例设计,于知情意行中育人;实证评价,检验安全教育效果。(5)将路径应用于教学实践,评价发现运用尺度思想开展国家安全教育具有一定效果,但学生的尺度思想较弱。经过课例设计基础、课堂实施过程、实证效果评价三方面的总结反思并提出改进策略,进行高中地理选必3的新授课教学设计。