基于BOPPPS教学模型的教学设计与实践研究 ——以中职《机械基础》课程为例

作     者：杨慧 

作者单位：贵州师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：徐卫平

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 080704[工学-流体机械及工程] 08[工学] 0807[工学-动力工程及工程热物理] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：BOPPPS教学模型 OBE理念 对分课堂 机械基础 

摘      要：在“中国制造2025战略背景之下,高素质高技能人才缺口较大,中等职业教育作为培养技能人才的重要枢纽,如何培养适合经济社会、符合企业要求、具有高素质的技能人才,将是我国中等职业教育未来改革发展的方向,而首要目标是进行课程教学模式的改革。本研究基于BOPPPS教学模型,深度融合OBE成果导向理念(简称OBE理念)和对分课堂理念,进行教学设计,并应用于中职《机械基础》课程教学,旨在提高中职课堂参与度以及学生自主学习能力,并为中职机械类专业课程教学设计提供一定的参考,具有一定的研究价值和意义。 本研究主要运用问卷调查、访谈、行动研究法以及统计分析法研究方法展开。首先针对相关教育理论的国内外研究现状进行分析,并对此次研究进行设计。其次,依据学生问卷调查以及教师访谈结果,对当前《机械基础》课程特点、现状进行分析,并从学生与教师双层面分析归因当前课程存在的问题。然后,以建构主义、合作学习、最近发展区等三理论为此次研究提供有利的理论支持,规划教学原则和建立支撑体系。接着,依据前期综合调查分析结果,对中职《机械基础》课程内容进行基于BOPPPS教学模型进行教学设计,依托学习通平台,应用于“课前、课中、课后三阶段;以OBE理念为导向,对课程教学全过程进行及时监控、调整;以对分课堂为主抓手,深入参与式教学环节,将讲授与讨论法有效融合,将该环节分为“教师精讲、学生自学、小组讨论、答疑评价四个教学步骤。最后,选取“齿轮系章节作为教学案例设计并进行教学实施,与此同时,通过综合学习过程表现以及期末考试成绩来共同评估基于BOPPPS教学模型的教学设计应用于课程的教学效果。本研究设置实验班与对照班,实验班课程教学应用该教学设计,而对照班沿用传统教学方式。 教学实践证明,实验班成绩显著高于对照班,且依据课程满意度结果显示,学生更喜欢基于BOPPPS教学模型的教学设计,也更喜欢参与式学习的教学方式,说明将基于BOPPPS模型进行的教学设计在中职《机械基础》课程中,始终坚持学生的主体地位,不仅能够提升学生自我学习的意识、激发学生学习兴趣以及实践操作能力,还能提升学生课堂参与度,营造良好课堂气氛,取得较好教学效果。