深度学习视域下幼儿数学活动的设计与实施研究

作     者：顾粤乐 

作者单位：贵州师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：王中华

授予年度：2024年

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：深度学习 幼儿数学活动 设计 实施 建议 

摘      要：在当代社会,随着互联网、科技进步以及人工智能的飞速发展,信息化的泛滥成为标志性特征,催生了一个以知识碎片化和零散化学习为主导的新时代。这一时代背景下,教育领域,尤其是针对幼儿的教学实践,面临着重要的转型和挑战。在幼儿教育领域,何玲和黎加厚在其著作《促进学生深度学习》中提出的“深度学习概念,为应对这一挑战提供了理论基础和方法指导。深度学习强调在理解的基础上进行批判性地接受新理论和思想,并将之整合入已有知识体系,这一理念逐渐被融入幼儿教育中,旨在促进幼儿教育质量的提升。 本研究旨在探讨深度学习视角下幼儿数学活动的设计与实施,全文分为五个部分: 深度学习视域下幼儿数学活动的本体意蕴:首先从“深度及“幼儿学习的角度解析深度学习的内涵,认为其应体现在活动目标、幼儿参与度、知识理解、思维发展及活动体验的深度。此外,通过对深度学习与深度教学的比较分析,进一步明晰深度学习的特征。其次,分析深度学习视域下幼儿数学活动的本质:在明确幼儿数学活动的含义及其与深度学习的契合点基础上,概述此类活动的内涵,并分析其特点。 幼儿数学活动中深度学习的现状与问题分析:本研究采用观察法、访谈法和案例分析法来剖析幼儿数学活动中深度学习的现状及存在的问题,主要存在以下几方面问题:批判性思维欠缺;知识迁移能力薄弱;反思评价能力匮乏;学习专注性欠佳;沟通合作能力不足。基于幼儿数学活动中深度学习的现状和存在的问题进行反思,其原因主要为教师深度学习理念认知、幼儿内在动机、数学问题的设计。 幼儿数学活动的设计原则与流程:本研究系统地从活动设计的原则和流程两个方面探讨深度学习视域下幼儿数学活动的设计方法。 幼儿数学活动的实施:在深度学习视域下的幼儿数学活动设计基础上,通过《数的分合》这一具体案例,从设计和实施两个方面展示实践过程。 实施过程的路径与建议:基于具体实施过程的反思,通过访谈法调查一线幼儿教师对深度学习的理解与应用情况,提出活动实施的建议,旨在促进深度学习理论在幼儿数学教育中的有效应用。 通过对深度学习在幼儿数学教育中的应用研究,本文试图提出一系列促进幼儿高阶思维能力发展和提高幼儿学习素养的策略,从而为幼儿教育实践提供理论与方法上的支持。