小学数学名师课堂提问艺术个案研究
作者单位：湖北师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：赵幸
授予年度：2024年
摘 要：课堂提问是教师实施教学的必要手段,也是师生知识传递、思想交流的主要方式。教师课堂提问技术的好坏,不仅影响学生的学习体验,还会影响教学质量。小学数学作为逻辑性很强的一门课程,对于儿童的思维培养起着重要作用。教师提出的问题不仅是知识的载体,还是学生思考的动力。因此,教师掌握课堂提问艺术,控制课堂提问效率对于提升教学质量至关重要。 本文以教学艺术论、儿童认知发展理论为基础,将课堂提问艺术分为提问艺术、候答艺术、助答艺术、反馈艺术四个阶段进行研究。选取华应龙、吴正宪、张齐华等三位国家级数学名师为代表,通过互联网、知网、名师的个人著作等方式收集经典课堂实录18节(包括视频和文字两种形式),利用案例分析法,找出这三位名师课堂提问艺术的具体表现形式,并以此作为参照。随后,选取本市H小学的一位数学名师作为个案,运用课堂观察法对该教师展开调查研究。调查过程中采用录音、录像等手段详细记录课堂提问过程,最终收集10节完整课堂实录,通过案例分析法揭示该教师的课堂提问艺术以及存在的问题。并在此基础上,针对H小学名师给出课堂提问的教学启示。 经研究发现,国家级名师的课堂提问艺术具体表现在:在提问时,问题结合具体情境、问题围绕教学目标、问题符合学生认知;在候答、助答时,给足学生思考时间、提供学生恰当帮助;在反馈时,促进全班参与互动、给予学生多方评价。H小学数学名师课堂提问艺术个性特征表现在:惯用追问的提问方法、分层选择回答对象、耐心等待学生思考、倾向给予正向反馈。H小学数学名师课堂提问艺术中的学科特征表现在:问题设计凸显数学知识的内在逻辑;提问时融入数学化的生活情境;助答时适应学生数学思维水平;反馈时注重数学思维能力评价。H小学数学名师课堂提问存在的问题有:课堂提问预设不足;课堂提问气氛严肃;课堂提问时机不佳。基于以上研究,本文给出如下启示:精心设计问题内容;灵活把握提问过程;教会学生自己质疑提问。
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