基于多模态理论的初级汉语综合课《我的眼镜儿摔坏了》教学设计

作     者：程静 

作者单位：安阳师范学院 

学位级别：硕士

导师姓名：黄思记

授予年度：2024年

学科分类：0501[文学-中国语言文学] 050103[文学-汉语言文字学] 05[文学] 

主      题：多模态理论 初级汉语综合课 教学设计 《我的眼镜儿摔坏了》 

摘      要：多模态是使用多种感官通道,通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的一种理论方法。在多模态理论的指导下,教师不再只是单纯地通过语言来传递知识,而是结合了视觉、听觉、触觉等多种感官通道,让学习者能够更加直观地感知和体验中文的魅力。而在国际中文教学中,初级阶段的学习者正处于对汉语和中国文化认知的奠基时期,他们的汉语基础薄弱甚至没有基础,单纯通过语言讲授只会让学生觉得枯燥无聊,从而丧失对汉语和中国文化的兴趣。将多模态理论应用于初级汉语综合课教学,不仅是对传统教学方式的一种创新,更是对学习者学习体验和学习效果的一种提升。通过这种方式,教师可以帮助学习者更好地掌握汉语和中国文化知识,为未来的学习和生活打下坚实的基础。基于此,论文拟探索基于多模态理论的初级汉语综合课《我的眼镜儿摔坏了》教学设计。 本文以多模态理论为支撑,对《汉语教程》第二册《我的眼镜儿摔坏了》进行详细的教学设计。主要从以下面四个部分来进行详细的分析。 第一章是绪论部分,主要阐述选题的背景与意义、研究方法,梳理了国内外相关文献资料并进行了综述。 第二章为多模态理论及其应用于初级汉语综合课的可行性分析部分,该部分首先对多模态理论进行了概述,主要包括多模态的内涵、多模态的相关概念界定、多模态的媒介系统、多模态的理论的形式及其关系、多模态的类型、应用原则这六个方面。之后从四个方面对该理论应用于初级汉语综合课的可行性进行了阐述分析。 第三章是《我的眼镜儿摔坏了》的教学设计部分。根据实习情况,对相关要素进行分析,包括教学环境、教学方法、教学对象以及教学材料等方面,并详细阐述了该教学设计的整体设计思路。 第四章是关于《我的眼镜儿摔坏了》教学设计的评估与反思部分。根据教学实践反馈,对教学设计进行效果评估,反思教学设计以及课堂教学过程的成功之处与不足之处,并对不足之处提出相应的改进措施。