基于与其他专业对比分析的汉语国际教育专业学生跨文化敏感度研究

作     者：胡惠怡 

作者单位：山东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：刘一帆

授予年度：2024年

学科分类：0501[文学-中国语言文学] 050103[文学-汉语言文字学] 05[文学] 

主      题：跨文化敏感度 跨文化交际能力 对比分析 汉语国际教育本科专业 

摘      要：跨文化交际能力包括认知、情感和行为三个层面(Chen&Starosta,1997-2000),作为情感层面的跨文化敏感度,是组成跨文化交际能力的重要部分,在很大程度上可以反映出跨文化交际的能力。随着中国与世界的联系愈发密切,中外交流不断深入,新时代汉语国际教育专业的学生承担着中华民族伟大复兴的时代重任,应该具备跨文化交际的意识和能力,在实际的中文课堂里,结合专业知识,建立起联系中国与世界的桥梁。 本研究采用跨文化敏感度测试量表(Intercultural Sensitivity Scale,即ISS),对汉语国际教育专业和其他专业共407名本科生的跨文化敏感度、跨文化敏感度五个不同维度的变量以及跨文化敏感度与五个维度的相关关系加以测量,从调查对象的性别、年级、民族、最高英语水平、学习英语方式、跨文化交际课程学习方式、跨文化交际意向、经历和对跨文化交际理论的掌握程度九个维度,探究了影响汉语国际教育专业和其他专业学生跨文化敏感水平的个体因素。通过对调查数据进行描述统计、独立样本检验、皮尔逊相关性及回归等分析和对比,研究发现,在跨文化敏感度总体水平和跨文化敏感五个维度方面,汉语国际教育专业的学生均高于其他专业学生。影响汉语国际教育专业学生的跨文化敏感度的五个维度由强到弱依次是:交际参与度、交际愉悦感、交际信心、差异认同度和交际专注度。对汉语国际教育专业学生来说,交际参与和交际愉悦是决定跨文化交际能否成功开展的关键,而交际信心和差异认同则是影响跨文化交际的次要因素,交际专注对汉语国际教育专业学生的影响相对较小。在影响汉语国际教育专业学生跨文化敏感度个体因素方面,主要表现在不同年级、与留学生交谈经历、跨文化交际意向和跨文化交际概念认知四个方面。其中,对跨文化交际概念认知是主要因素。 针对上述研究结果,本文从培养方案、教材以及跨文化交际课程三个方面,对提高汉语国际教育专业学生跨文化敏感度给予针对性的建议,为优化学生跨文化交际能力培养策略提供参考。同时,也为高校的专业建设和完善跨文化交际相关课程提供参考性建议,促进学校提升人才培养核心竞争力,推进高等教育高质量发展。