高职院校“双师”协同教学优化研究

作     者：朱昭阳 

作者单位：山东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：吉标;孙婕

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：高职院校 教师合作 “双师”协同教学 

摘      要：随着产业转型升级速度的不断加快,国家期望通过加强教师合作来提高“双师型教师队伍的建设水平,提升高职院校教学质量。但高职院校对教师合作未给予充分重视。协同教学作为多位教师共同参与、合作施教的一种教学组织形式,是高职院校加强“双师型教师队伍建设,完善校企协同育人过程,提高教师合作有效性的可行方式。因此,有必要对高职院校“双师协同教学进行深入探究,以回应职业教育发展的时代诉求。 优化高职院校“双师协同教学的前提是对协同教学有充分了解,并在此基础上形成对高职院校协同教学的理性认识。协同教学以团队合作为核心要义,以适性教学为价值追求,以灵活多样为外在表征,其实施流程大致可分为评估、课前准备、课中实施、课后评价与反思四个阶段。教师在特定条件下选择合适的协同教学模式能使其功能得到最大化发挥。因此,就必须分析每种协同教学模式的特点及在高职院校的应用条件。高职院校开展协同教学是应对课程与教学变革的客观要求,是促进教师专业发展的重要抓手,也是满足学生多元学习需求的应然之举。高职院校在推行与开展协同教学时,需以行政支持为基础、以团队构建为核心、以文化变革为根本。 经实地考察与访谈,发现“双师协同教学实践普遍存在于各高职院校中,零散存在于各高职院校具体教学实践中。通过展示典型的“双师协同教学案例,分析其实施缘由、形式及成效,能够为高职院校“双师协同教学的优化提供现实依据。这些案例既有基于岗位实训的“双师协同教学实践,也有基于项目式教学改革的“双师协同教学实践;既有基于教学能力比赛的“双师协同教学实践,也有基于技能大赛的“双师协同教学实践。通过对案例进行分析,发现行政主导推动、与项目教学高度融合以及兼职教师处于辅助地位是“双师协同教学实践的主要特点。 高职院校的“双师协同教学实践存在许多亟需解决的现实问题,如协同主体难以互依、协同过程流于形式、协同交流欠缺深度等。教师个体被动保守的心态、协同教学自身所需的高成本以及高职院校对兼职教师队伍的松散管理造成了这些问题。鉴于此,为优化“双师协同教学实践,高职院校需在明确运作流程,有序推进协同教学实施的基础上,积极帮助教师转变思维,并提供必要协助。同时,还需培育合作文化,加强团队建设,并进一步深化校企合作,为“双师协同教学的开展汇聚企业培养力量。