华裔儿童在线中文阅读教学的多模态教师话语分析

作     者：王智璇 

作者单位：山东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：史洁

授予年度：2024年

学科分类：0501[文学-中国语言文学] 050103[文学-汉语言文字学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 05[文学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

主      题：华裔儿童 在线教学 阅读教学 多模态话语分析 

摘      要：随着“互联网+的发展,人机互动逐渐增强,国际中文教育实现了师生异地同步课堂,在线中文课堂成为海外中文学习者学习中文的常见方式之一,与此同时,海外中文学习者中华裔儿童学习中文的需求日益上涨。结合教学实践,我们发现华裔儿童中文学习中出现听说能力较强、读写能力较弱的现象,因此海外华裔儿童的中文阅读教学需要引起国际中文教育行业的重视。研究教师话语对于提升教学能力与促进专业发展有积极的作用,近年来盛行的多模态话语分析理论避免了以往教师话语研究中只重点关注话语文本这一个模态的问题,为教师话语研究带来了新的视角。 因此,本文以多模态话语分析理论为依据,以十个华裔儿童的在线阅读教学视频为案例,共分为五个部分:第一部分为概念界定、研究现状综述及理论基础;第二部分采用内容分析法与案例分析法,借助ELAN、Praat软件对案例视频中教师话语模态的使用情况进行逐帧标注、统计分析;第三部分研究模态的描述性规律即不同模态的选择概况与阶段特征;第四部分研究模态的动态规律即不同模态间的协同关系及意义表达;第五部分结合访谈法,分析多模态教师话语的影响因素,最后从全文探讨模态的四个角度即模态选择、模态协同、模态意义、模态影响因素对教师的多模态话语使用提出四条优化策略。 通过分析ELAN、Praat软件标注的7450项具体数据及访谈转录的三万多字文本,我们得出以下结论:第一,在模态的使用或选择情况上,纯语言模态和身体模态是教师使用最多的两大类模态,伴语言模态、非身体模态次之,从感官通道来看,教师使用时间最长的是视觉模态,使用次数最多的是听觉模态;第二,在模态使用的阶段特征上,粗读环节和精读环节都是纯语言声音模态使用次数最高,手势和语调、重读和停延等模态次之,但不同环节表现出的特点不同,即粗读环节教师突出使用的模态为视频模态和伴语言模态,而精读环节教师突出使用的模态为头部模态、批注模态和奖杯模态;第三,在模态的协同方式上,各模态间最常呈现的关系是互补关系,表情模态对身势模态产生显著的正向影响关系;第四,在模态的意义或语力表达上,表情模态与启发提问、评价反馈两种语力都呈现出正相关关系,启发提问和评价反馈语力的使用明显多于讲解阐释与要求指令语力;第五,在模态的影响因素上,从话语范围、话语基调、话语方式三个层面可以分成阅读教学内容及环节、教师对多模态的了解、教师学习二语的经历、教师的教学经验、学生的中文水平及年龄、学生的性格和教学平台的选择等七个影响因素;第六,综合案例标注数据及访谈,我们提出四条建议以供教师提升在线阅读教学中的多模态话语使用能力,一是在多模态选择上,精准取舍多模态,提升施教质量,二是在多模态配合上,协同联动多模态,提高施教效率,三是在多模态意义上,灵活配置多模态,完善施教语力,四是在多模态选择的影响因素上,量体裁衣多模态,改善施教方式。