大班科学支架式教学设计与实施的行动研究

作     者：李明珊 

作者单位：南宁师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张艳敏;杨晓云

授予年度：2023年

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：支架式教学 科学教学活动 科学教学设计 

摘      要：在幼儿园课程的各个领域中,科学是教师们最感困惑的内容之一,幼儿园教师对于该学科线索,也就是科学教育的目标取向、内容体系和方法途径缺失足够理解。而将支架式教学运用到大班科学教学活动中,注重主体与各要素之间的交互,重视幼儿的“最近发展区,改变传统教师的教大于学的教学方式,帮助幼儿搭建支架,培养幼儿的自主建构能力,促进客体转化为结果。研究者认为将支架式教学应用于幼儿园大班科学教学活动中,能够改善当前科学教学活动设计与实施所存在的一些问题,具有一定的研究意义。本研究首先对支架式教学、幼儿园科学教育活动设计与实施、支架式教学在幼儿园科学教育活动中的相关研究等相关理论进行了阐述,然后对S幼儿园大班科学教学活动开展的情况进行了实地调查,调查发现存在以下问题:教师在大班科学教学活动的设计与组织方面缺乏准确性和针对性;注重幼儿在科学教育活动中知识的学习和探究,忽略幼儿对科学探究的情感体验;教师传授新知识的教学方法比较传统,幼儿独立探索和操作的机会少;教师不能准确把握幼儿的最近发展区,缺乏对幼儿学习能力的分析。针对以上发现的现存问题,研究者与主班教师合作设计出三个不同科学主题的支架式教学活动《湿沙造型》、《污水变身记》和《草头娃娃成长记》作为设计与实施的载体。遵循实施—反思—改进—再实施的行动研究方法,取得了激发幼儿科学探究兴趣、丰富幼儿科学探究、提高幼儿科学探究技能、促进幼儿协作学习能力的效果。然后教学活动、幼儿和教师三个角度总结设计与实施的经验,同时也发现了研究仍然存在以下不足:幼儿发展方面,幼儿在活动中的学习投入不够;教师能力方面,教师缺乏实施大班科学支架式教学的经验;教学活动方面,大班科学支架式教学的活动类型和评价方式单一。最后,针对研究存在的问题,提出以下优化策略:聚焦幼儿发展,支架式教学活动应促进幼儿深度学习;提高教师支持,教师丰富实施大班科学支架式教学的经验;开展多元教学,发掘大班科学支架式教学的活动类型和评价方式。