基于核心素养的小学趣味科学课堂的构建与实施

作     者：张儒男 

作者单位：沈阳大学 

学位级别：硕士

导师姓名：王建华;杨军

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：核心素养 小学科学 趣味实验 趣味科学课堂 

摘      要：核心素养是当前教育领域的热点课题,引发世界各国的高度关注。国家深入实施科教兴国战略,创新驱动发展重要性日益凸显。教育部印发《义务教育科学课程标准(2022年版)》,把培养学生科学学科核心素养作为科学课程的目标。在此背景下,调查沈阳市S小学科学学科核心素养的培养现状,发现传统科学课堂在一定程度上限制了学生科学学科核心素养的发展。因此,本研究以科学学科核心素养为目标,引入趣味实验,构建小学趣味科学课堂整体框架并实施,从而提升小学生科学学科核心素养水平。 本论文分别从以下几方面做出重点研究:第一,梳理趣味实验教学的相关成果,并综述了国内外相关文献资料,厘清核心素养和趣味科学课堂概念,以做中学理论和认知发展阶段理论等作为理论支撑。第二,通过问卷调查法了解小学生科学学科核心素养的培养现状,发现存在学生科学思维和探究实践能力被弱化、教师过于注重知识的传授、科学课堂枯燥乏味等问题。第三,梳理发展心理学家彼得·格雷“玩耍理论,再参考刘邦奇教授的生成性教学模式基本结构,以科学学科核心素养为指导思想,设计基于核心素养的小学趣味科学课堂整体框架,包括趣味科学课堂前期准备、趣味科学课堂中教学环节设计、趣味科学课堂后教学效果评价。第四,本研究基于苏教版小学科学教材,运用案例研究法将该整体框架应用到教学实践中。实施结束后,通过问卷调查分析,验证趣味科学课堂培养科学学科核心素养的教学效果,并得出结论。 研究结果表明,趣味科学课堂有利于培养学生基本的科学态度,塑造正确的价值观和社会责任感,提高动手实践能力和打破常规的创新思维能力,增强学生运用科学观念、合作探究、独立自主学习以及分析总结的能力,最终实现学生科学学科核心素养全面提升。为了有效实施小学趣味科学课堂,并为相关教师提供借鉴,笔者提出以下建议:第一,改变传统的教学观念,注重学生探究实践;第二,灵活引入趣味实验,构建趣味科学课堂;第三,趣味科学课堂的构建,应考虑提升学生核心素养。