ADI教学模式在高中物理教学中的实践研究
作者单位：洛阳师范学院
学位级别：硕士
导师姓名：彭枫;祝雁南
授予年度：2024年
摘 要：当前越来越多的国家将科学论证能力纳入中小学课程标准体系之中,我国也不例外。笔者通过对科学论证的国内外研究现状梳理发现,科学论证的主要研究方向是在科学论证教学模式研究和科学论证能力评价研究这两方面,在物理学科中关于论证教学的实践研究较少,采用论证式教学模式应用到物理课堂,并发展学生的科学论证能力是目前需要完善的工作。论证驱动探究教学模式(ADI教学模式)作为论证式教学模式中的一种,将科学论证与科学探究过程相结合,对发展学生科学论证能力具有一定的价值。因此本研究选用ADI教学模式开展论证教学,检验ADI教学模式在物理学科背景下发展学生科学论证能力的实际效果,同时为中学一线物理教师在论证教学研究中提供可参考的实践案例。 本研究主要包括理论研究和实践研究两方面。在理论研究中,笔者按照概念发展的逻辑顺序对论证、科学论证、论证式教学以及ADI教学模式进行了概念界定,根据ADI教学模式的总体特征总结了其适用教学内容的特点,并对应用ADI教学模式实施物理教学的原则和流程进行了探讨,在探讨实施流程的步骤中梳理出了教材中可应用ADI教学模式的课题并确定了学生研究报告的评议标准,最后笔者将ADI教学模式与其他论证式教学模式进行比较,为设计教学打下基础。笔者以《小车速度随时间变化的规律》、《滑动摩擦力》、《牛顿第三定律》和《力的合成与分解》四节课为代表案例,详细阐述了应用ADI教学模式设计教学的过程。 在实践研究中,笔者从实践研究目的出发设计实践研究方案。根据实践方案的流程,首先确定了科学论证能力的评价标准,然后依据评价标准编制科学论证能力测验卷作为研究工具,编制完成后进行预实验,检验研究工具的信效度。在研究工具达标后首先对笔者所在实习学校的两个班级进行科学论证能力前测,通过SPSS数据分析软件对前测成绩和两班学生入学后第一次物理月考成绩进行分析,得到两班学生科学论证能力和物理学业水平没有显著差异后,对两班进行实验分组。在实验班笔者应用ADI教学模式对梳理出的物理课题进行授课,另一班作为对照班,依旧按照常规进行授课。在学期末,对两班级进行后测,同时将两班级的期末物理考试成绩进行收集,利用SPSS数据分析软件对后测成绩和期末物理考试成绩进行分析,得到结果表明实验班学生的科学论证能力后测总成绩以及科学论证能力中“主张、“证据、“理由和“反驳各维度的成绩均高于对照班,并且实验班学生的物理学业成绩也要好于对照班。最后对物理教师进行访谈,了解教师对应用ADI教学模式设计物理课程并培养学生科学论证能力的观点和建议。 综合上述分析结果得到本研究的结论:(1)ADI教学模式应用在高中物理课程中能提升学生的科学论证能力。(2)ADI教学模式应用在高中物理课程中能同时提高学生的物理成绩。(3)ADI教学模式可以应用在高中物理课程教学中。(4)采用书面形式的论证试题可以来测评学生的科学论证能力。最后笔者对后续物理教师应用ADI教学模式提出了建议。
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