大班幼儿自发数量和数字聚焦与早期数学能力关系的研究

作     者：王淇熠 

作者单位：上海师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：魏威;李燕

授予年度：2023年

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：自发数量聚焦 自发数字聚焦 早期数学能力 数学兴趣 大班幼儿 

摘      要：近年来研究者们开始关注儿童在日常情境中自发地对数量和数字信息的关注,即自发数量聚焦和自发数字聚焦。大量的研究结果表明儿童在进入正式学校教育之前,就已经可以观察到自发数量和数字聚焦的个体差异,更能自发地将注意力集中在日常环境的数量或数字信息的儿童表现出早期数学能力上的优势。因此,探讨自发数量聚焦和自发数字聚焦对早期数学能力发展的影响,厘清这之间的关系是十分重要的。本研究的目的是考察大班幼儿自发数量和数字聚焦与早期数学能力之间的关系以及自发数量和数字聚焦是否在幼儿数学兴趣与早期数学能力之间发挥中介作用。本研究以江苏省东台市两所民办幼儿园共111名大班幼儿及其父母为研究对象,使用测验法测查幼儿自发数量和数字聚焦与早期数学能力的水平,以问卷调查法向家长了解幼儿的数学兴趣,并使用SPSS 26.0对收集的数据进行分析,研究得到的结论如下:(1)大班幼儿自发数量和数字聚焦的发展整体上处于中等偏上水平,个体间差异较大,但不存在显著的性别差异。其中幼儿在自发数量聚焦图片任务中的表现要优于模仿任务,自发数量聚焦的表现要优于自发数字聚焦。(2)大班幼儿的早期数学能力的发展存在个体差异,总体上处于中等偏上水平,其中在数数、数字快速命名、点快速命名、数字识别、符号比较和计算方面均不存在显著的性别差异,而在非符号比较上女孩的表现更好。(3)大班幼儿的数学兴趣存在个体差异,整体上处于中等偏上水平且不存在显著的性别差异。(4)自发数量聚焦和早期数学能力之间存在显著的正相关,其中自发数量聚焦与数数、数字快速命名、点快速命名、符号比较、非符号比较和计算呈显著的正相关,与数字识别不相关,并且自发数量聚焦也可以显著正向预测数数、数字快速命名、点快速命名、符号比较、非符号比较和计算能力。(5)自发数量聚焦和数学兴趣之间存在显著的正相关,并且幼儿数学兴趣可以显著正向预测自发数量聚焦。(6)自发数字聚焦既不与早期数学能力和幼儿数学兴趣相关,也不能预测早期数学能力和幼儿数学兴趣。(7)自发数量聚焦在数学兴趣与数字快速命名之间发挥完全中介的作用。