面向核心素养培养的跨学科主题学习设计与实践 ——以初中信息科技课程为例

作     者：焦广晓 

作者单位：曲阜师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：刘敏

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：核心素养 跨学科主题学习 初中信息科技 

摘      要：核心素养对于一个人的全面发展至关重要,是在不断变化的社会环境中保持竞争力和适应性的基础,能够使个人更好地适应信息时代的发展。而没有哪一种素养的培养只依赖于一门学科,从一定意义上讲,它具备跨学科的特性。2022年颁布的《义务教育信息科技课程标准》中指出,为了促进学科核心素养的全面发展,在信息科技课堂中设立跨学科主题学习活动,将有助于加强学科之间的相互关联,促进跨学科思维和综合性能力的培养,此举也将有助于实现课程综合化的实施,强化学生的实践能力。因此,本研究拟采用文献研究法、准实验研究法、问卷调查及访谈等方法,以培养核心素养为导向,构建跨学科主题学习的设计模式,并对其进行准实验研究。本研究的研究工作包括: 首先,本研究运用文献研究法对已有相关研究进行分析和梳理,并通过对学生问卷调查以及对教师进行访谈的方式对某市初中的信息科技课程跨学科主题学习现状进行调研,调查结果发现学生对跨学科主题学习方式持积极态度,然而教师教学方式却是以传统教学为主,忽视了学生信息科技课程核心素养和跨学科素养的培养,将导致学生的学习兴趣和学习效果不佳。为此,有必要对信息科技课程跨学科主题学习的开展进行深入探索,构建面向核心素养培养的跨学科主题学习的设计模式,从而使学生在跨学科主题学习中全面发展,培养跨学科思维和综合能力,增强学生在复杂境脉下解决问题的能力并为将来的学习和生活打下坚实的基础。 其次,在学习迁移理论、真实性学习理论、活动理论等理论的基础上,通过现有模式的启示提取跨学科主题学习的基本要素,构建面向核心素养培养的跨学科主题学习的设计模式。通过历史渊源与德育价值确定跨学科主题,根据主题组织跨学科主题学习内容、制定跨学科主题学习目标以及设计跨学科主题学习活动,并通过过程性评价以及总结性评价相结合的方法来提供反馈,最终提升学生的核心素养、跨学科素养以及跨学科主题学习态度、认知等方面的水平,然后对各个环节进行细化及阐释。 最后,在上述设计基础之上,本研究结合面向核心素养培养的跨学科主题学习的设计模式,选取了 2022版信息科技课程标准中所提供的《向世界介绍我的学校》与《在线数字气象站》内容模块,设计相应的跨学科主题学习活动案例,并以该学校八年级两个平行班的学生为实验班和对照班开展相应的教学实验。在实验结束之后,本研究采用初中生核心素养及跨学科素养水平评价量表、初中生跨学科主题学习情况调查问卷、跨学科主题学习作品评价表等方式来验证该学习活动的应用成效。研究结果表明,应用本研究设计的面向核心素养培养的跨学科主题学习设计模式开展实践教学能够有效培养学生的信息科技课程核心素养及跨学科素养,提升学生跨学科主题学习水平,增强信息科技课程的学习效果。