个人—环境匹配理论视角下乡村教师教学投入研究

作     者：彭玉青 

作者单位：湖北师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：付光槐

授予年度：2024年

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 

主      题：乡村教师 教学投入 个人—环境匹配理论 

摘      要：近年来,党中央、国务院及教育部高度重视乡村学校教师队伍建设,相继出台了一系列改革教师教育的政策法规,使得乡村教师这个群体受到了社会越来越多的关注与重视,乡村教师的地位和待遇也得到了相应的提高。但是,就总体而言,乡村教师的工作环境、经济待遇和社会地位还不佳。尤其是面对社会对教师的期待和要求越来越高,而教师的投入与产出很不成正比的现实,很多教师不愿选择以农村教育为志业。即便那些已经入职多年的教师,亦有弃教从商、弃教从政之想法。这些都极大地影响了乡村教师的教学投入,制约着乡村教师教学投入度的提升。这种状况若不能及时改变,必将阻碍农村教育的持续健康发展,为城乡教育一体均衡发展添加沟壑。虽然目前学术界关于教师教学投入的研究较为丰富,但是对乡村学校教师教学投入的影响与提升策略的研究仍较为缺乏。乡村教师作为提升乡村教育质量的生力军,其生存状态和工作动力问题却没有得到应有的关注。因此,以个人—环境匹配理论为基础对乡村教师教学投入进行研究,选择HN省H县的部分乡村教师为研究对象,通过问卷调查和访谈等方法,对影响乡村教师教学投入的因素进行调查,从而为稳定乡村教师队伍、提高乡村学校教育质量、促进乡村教育的持续发展添砖加瓦。 通过对HN省H县的300名乡村教师的问卷调查和对问卷调查结果进行描述统计、独立样本t检验等分析后,得到以下结果: 1.乡村教师的教学投入整体处于中等偏上水平,说明HN省H县乡村教师的工作状态良好;2.乡村教师教学投入在性别、教龄、教师年龄、学历、学校类型上存在显著差异,但是在婚姻方面差异不明显。 根据对乡村教师教学投入进行研究得出的结果提出五点建议:第一,强化组织支持,从构建教师评价多元化激励机制、建立合理的职称晋升机制入手。第二,促进团队协作,主要从建立和谐的人际关系、构建多元交互式交流平台入手;第三,优化工作分配,具体要增强乡村教师与乡村教育环境的匹配度,完善乡村教师培训管理体系着手;第四,聚焦上级引领,展现校长等角色在教师教学投入中的特殊魅力,给予教师更大的教学自主权;最终,深化职业认同,进一步增强乡村教师的教学满足感