前置性学习应用于高校体育舞蹈专项课程的实证研究 ——以恰恰舞组合训练为例

作     者：黄元欣 

作者单位：武汉体育学院 

学位级别：硕士

导师姓名：王莹

授予年度：2024年

学科分类：13[艺术学] 1302[艺术学-音乐与舞蹈学] 

主      题：前置性学习 高校体育舞蹈教学 实证研究 恰恰舞组合训练 

摘      要：前置性学习作为当前日新月异的教学方式的其中一种,隶属于生本教育理念的旗下分支概念被各大学科广泛应用,却显少用于艺术类别课堂。古往今来,艺术门类讲究天道酬勤和天赋异禀,对前置性概念的嵌入寥寥无几。为探索百年树人的培养中华文明之大计。我们将育人立为主要目的。致力于在新课程改革下,将学生对主动学习的认知和能力进行提高。以期激发学生的自主创新意识,增进双人舞伴默契能力,该教学办法旨在增强舞伴之间的默契配合,充分借助舞伴之间的合力,提升双人技术的高度,增强课堂投入的训练成果。笔者有幸在读研期间担任外聘教学,借此机会将前置性学习方法引入课堂实践中去实证研究了前置性学习对于体育舞蹈专项课程的作用和效果。北京舞蹈学院一直强调学科建设极力探索培养学生主观能动性的教学方法。学生应该明确提升自我的核心竞争力,舞者拥有高,精,尖的技术能力,拥有准确的示范教学能力是每一位舞者在校期间的主旋律。前置性学习合理安排学习任务,力争提升高校专项学生的专业能力。发挥所长,弥补短板,海纳百川才能行至深远。因此,笔者在如何开展教学设计和教学实践中设计了大量以学定教的的模式,并且以及教学实践后效果对比释析成为本篇论文的关键论点。前置性学习并不意味着可以完全替代课堂教学。课堂教学是学生掌握知识和技能的主要途径,而前置性学习只是起到一个辅助和补充的作用。因此,在实施前置性学习的同时,教师还需要注重课堂教学的质量和效果,确保学生能够全面、系统地掌握体育舞蹈的知识和技能。 笔者利用专家访谈法,问卷调查法,实验法,数理统计等方法将前置性学习应用的体育学,文学,语言学实证研究进行刨析归纳总结,继而引入体育舞蹈专项课程的教学实践活动中来实证前置性学习在高校体育舞蹈教学中的可行性与前瞻性,对比分析此次教学成果。本研究选用体院2021级体育舞蹈专业的18名学生,将其随机分为实验组A组与实验B组,实验A组采用前置性学习法进行教学,实验B组为未完成前置性学习任务的同学,通过课堂实验得出以下结论: (1)恰恰舞的前置性学习是通过前置性学习的任务布置(一平三端)在学习通发布前置性任务,使其提高消化吸收过程的效率。恰恰舞前置性学习的教学内容设计的理论依据高校既定教学大纲与人才培养方案在制定。依据制定基本教学原则有开放性、引导性、实践性和前瞻性等教学原则。 (2)在情绪风格方面,实验组明显在动作熟练层面已然解决,使其足以支撑对自身组合风格魅力的诠释和表达。实验A组的风格特点高于实验B组(P0.05),着重体现在情绪风格上(P0.012),说明前置性学习可以很好的提高学生的学习效率提高课程的有效性。 (3)在音乐节奏切分方面,众所周知音乐节奏是个恒定的维度,同学将在准确的时间值里做出不同维度的节奏切分,使得枯燥乏味的单一元素训练变得丰富起来,说明前置性学习的引入提高了(P0.07)学生对音乐节奏的处理掌握能力,音乐的控制能力有了明显的增强。 (4)在身体动律方面,实验前测两组数据并不明显,实验后测实验组与对照组的身体素质差异性并不显著,却在对组合中身体的控制能力有了明显的提高(P0.05)。 (5)在组合完成度和创新能力方面,实验后测的实验组的总体分数也高于对照组(P0.05),说明前置性学习使高校学生的在进行体育舞蹈组合完成时提前进入身体消化过程,使其能够迅速完成高质量的专项技术,与此同时能够很好的在组合创新的过程中体现自我对组合的认知和诠释。