小班数学活动情境化的行动研究

作     者：廖江涛 

作者单位：成都大学 

学位级别：硕士

导师姓名：王德林;曾琴

授予年度：2024年

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：情境化 小班数学活动 行动研究 

摘      要：人生百年,立于幼学。学前教育作为高质量教育体系中最基础的环节,其教育质量一直是人们关心的话题。随着课程改革的持续推进,人们开始关注并运用情境教学提升教学质量。而对于幼儿数学活动来说,情境教学能够将抽象的数学知识融入到形象化、趣味化的情境中,让幼儿在情境中体验数学的本质,萌发数学思维。因此,研究者综合运用文献法、观察法和访谈法深入幼儿园收集资料,发现教师开展数学活动中运用情境教学已是常见,但由于教师的理解不一致,小班数学活动情境化中仍存在诸多困境:情境未贯穿始终,幼儿难以获得完整的知识体验;情境不是贴近幼儿生活的真情境,幼儿难以理解抽象的数学知识;情境与活动不相适宜,存在“去数学化。为了充分发挥情境教学的价值,提高教学质量。本研究以情境教学运用于数学活动中的问题为基点,探讨小班数学活动情境化的实施途径,对组织小班数学活动情境化提供参考。本研究以C市S幼儿园小二班为研究对象,采用行动研究的范式,结合前期的访谈和观察,在分析其问题的基础上,结合故事、生活、游戏三种常见情境,通过“计划-行动-反思螺旋式上升的行动过程设计并实施行动方案。研究结果表明:幼儿的数学经验和数学情感得到了发展;研究者与参与教师运用情境教学的能力得到了提高,反思能力也得到了提升。通过行动研究,获得了以下研究结论:全程性的情境是幼儿获得完整数学体验的基础;材料的有效安排是完善数学情境的保障;适宜的情境氛围是发展幼儿的数学素养的关键。基于以上,研究者提出了以下建议。教师要设计“有内涵的数学情境,贯穿始终;创设贴近幼儿的“真情境,回归生活;构建适宜的数学情境,回归“数学。