小学高年级学生学习投入现状及教育对策研究

作     者：车宜霏 

作者单位：曲阜师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：高静

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：小学高年级 学习投入 教育策略 

摘      要：在当前教育背景下,减负提质已成为小学教育的核心目标之一。随着教育改革的不断深化,越来越多的教育工作者和家长意识到,单纯追求学业成绩并非教育的全部,更重要的是培养学生的综合素质和全面发展。因此,学生学习投入作为衡量教育质量的重要指标,受到了广泛关注。特别是在小学高年级阶段,学生面临着由基础教育向更高层次教育过渡的关键期,其学习投入水平不仅关系到学业成绩,更对未来的学习和发展具有深远的影响。本研究选取Q市3所小学的821名学生为调查对象,以问卷调查法与访谈法相结合的调查方法对五、六年级学生学习投入问题进行了深入调查。通过数据分析,本研究揭示了当前小学高年级学生学习投入的现状、存在问题及其成因,并据此提出了具体的解决方案和策略。 研究发现,小学高年级学生的学习投入呈现出行为投入较高,但情感投入和认知投入较低的特征。其中,存在的主要问题有以下几个方面:行为投入方面,课堂互动呈现被动化,无法认真听讲与参与课堂讨论;课后学习自主性不足,难以提前预习与主动请教问题。情感投入方面,学生缺乏正向情绪体验,容易产生学习倦怠;自我效能感低,容易产生学习压力。认知投入方面,学生学习方式单一,学习方法运用较差;缺乏规划意识,自我管理能力有限。通过分析得知,小学高年级学生学习投入问题的原因有以下几个方面:行为投入方面,教学方法传统,缺乏课堂互动;学生缺乏自主学习能力,未能形成自主学习习惯。情感投入方面,班级管理能力有限,学习激励不到位;教学理念落后,难以调动积极情绪。认知投入方面,学生学习动机不足,学习目标不明;家庭教育理念匮乏,监管与引导力度不足。 基于以上分析,研究从以下几方面提出了对策。针对行为投入呈现的问题,实施体验式教学,调动学生行为投入积极性;建立正向激励机制,激发学生行为投入能动性。针对情感投入呈现的问题,科学组织班级管理,营造良好情感投入氛围;大力开发隐性课程,打造乐学、乐思的情感投入氛围。针对认知投入呈现的问题,导入启发性教学,帮助学生建立认知投入的目标意识;通过探究式教学,提升课堂认知投入质量;建立家校共育实践机制,培养自主学习意识。