学生综合素质评价背景下中小学教师评价素养问题及化解对策研究

作     者：白秋颖 

作者单位：延安大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李军靠

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：学生综合素质评价 教师评价素养 中小学教师 化解对策 

摘      要：新时代,学生综合素质评价已成为我国中小学发展素质教育、落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的关键举措之一。在此背景下,作为学生综合素质评价重要主体的教师,其自身的评价素养水平对于学生综合素质评价的高质量落实至关重要,它在很大程度上影响着学生综合素质评价工作成效。由此可见,新时期深入探究中小学教师的评价素养问题显然具有很好的理论和实践价值。 本研究以中小学教师评价素养问题为研究对象,首先整理分析了国内外教师评价素养的相关文献,总结了已有研究的方向、优势与不足等,并结合相关政策和理论确定了研究的具体目标、内容、思路和方法等,从而为后续研究的开展提供了路径走向基础。 其次,在借鉴相关理论成果的基础上,结合素养自身特征、我国综合素质评价教育背景、教师实施评价活动时所涉及到的心理要求和行为要求等,本研究创见性地提出了适宜于学生综合素质评价的教师评价素养构成成分——评价意识、评价理念、评价知识、评价能力和评价伦理等,以及教师评价素养特征——整体性、稳定性、发展性和独特性等,从而为后续研究的实施奠定了理论分析基础。 再次,通过调查与分析,研究发现,虽然在学生综合素质评价背景下样本中小学教师评价素养已有了一定的变化和提升,但整体来看,当前中小学教师评价素养仍存在一些突出问题,主要表现为评价意识淡薄、评价理念落后、评价知识匮乏、评价能力较差和评价伦理缺失等。审思这些问题,其产生的主要原因有以下几方面:一是相关政策制度及执行效果需改进,包括教师评价素养标准缺位、教师职前课程设置不完善、考试招生制度不合理和教师资格准入门槛过低等;二是中小学校教师评价素养培育相关措施不到位,具体表现为学校在职培训淡化、不注重教师交流合作、相关保障机制不健全、综合素质评价环境不利等;三是教师自身评价素养提升的积极性和主动性不够,主要表现为相关理论知识不足、专业实践需强化、忽视评价反思总结、漠视相关科研能力等。 最后,针对调查所凸显的问题及其成因,本研究提出了基于国家教育部门、中小学校和教师自身三大方面的化解对策。首先是改进有碍教师评价素养提升的相关政策制度及执行效果:推出教师评价素养标准、完善职前相关课程设置、优化考试招生方式、提高教师资格准入门槛;其次是中小学校完善和强化教师评价素养培育相关措施:加强学校在职培训、搭建合作交流平台、构建三位一体机制、创设良好的评价环境;最后是教师加强自身评价素养提升的使命感和自觉性:加强理论学习、注重专业实践、善于反思总结、提高科研水平。