智力障碍儿童工作记忆与数学能力的纵向关系及接受性词汇知识的中介作用

作     者：王亚平 

作者单位：湖北师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：刘艳春

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040109[教育学-特殊教育学] 

主      题：智力障碍儿童 工作记忆 数学能力 接受性词汇知识 

摘      要：数学能力在智力障碍儿童的发展中扮演着至关重要的角色。以往的研究表明,智力障碍儿童的工作记忆和其数学能力之间存在着显著的相关关系,然而这些研究多为横断研究且未深入考察二者之间的作用机制。鉴于此,本论文采用两项纵向研究,考察智力障碍儿童的工作记忆与其数学能力的纵向关系,并进一步探究接受性词汇知识在智力障碍儿童的工作记忆对其数学能力预测中的中介作用。 研究一旨在探讨智力障碍儿童的工作记忆与其数学能力之间的纵向关系。采用方便抽样法,选取了103名轻度至中度的智力障碍儿童作为被试(M=48.16,SD=7.23),并进行了为期三年的纵向追踪,每次间隔一年。在追踪过程中,由于请假和毕业等原因,共有17人在第三次测试时流失。因此,在时间点1(T1:M=12.09岁,SD=2.35)和时间点2(T2:M=13.09岁,SD=2.35)参与了研究的共有103名智力障碍儿童（包括男生73人;女生30人）,而在时间点3参与了研究的有86名智力障碍儿童(T3:M=13.94岁,SD=2.26;包括男生58人,女生28人)。采用早期数学能力测验《Test of Early Math Ability—Ⅲ》评估儿童的数学能力,数字倒背和青蛙跳任务测试儿童的工作记忆。为分离智力障碍儿童的工作记忆和其数学能力之间关系的个体内效应和个体间效应,本研究应用随机截距交叉滞后分析。随机截距交叉滞后模型的结果表明:（1）在个体间水平,工作记忆和数学能力呈现显著正相关;（2）在个体内水平,T2工作记忆对T3数学能力的预测效应显著。 研究二进一步考察智力障碍儿童接受性词汇知识在其工作记忆和数学能力之间可能存在的中介效应。本研究的被试来自研究一中的86名智力障碍儿童(包括男生58人,女生28人;M=47.95,SD=7.06),他们在时间点1(T1:M=11.94岁,SD=2.26)、时间点2(T2:M=12.94岁,SD=2.26)和时间点3(T3:M=13.94岁,SD=2.26)均参与了研究。采用中国版的皮博迪图片词汇测验修订版（PPVT-R）测试儿童的接受性词汇知识,早期数学能力测验《Test of Early Math Ability—Ⅲ》评估儿童的数学能力,数字倒背和青蛙跳任务测试儿童的工作记忆。中介模型的结果表明:（1）T1工作记忆能正向预测T3数学能力;（2）T2接受性词汇知识在T1工作记忆对T3数学能力的预测效应中起部分中介作用。 综上所述,智力障碍儿童的工作记忆能显著预测其数学能力。此外,接受性词汇知识在智力障碍儿童的工作记忆对其数学能力的预测中发挥着中介作用。该研究结果不仅丰富了现有关于智力障碍儿童数学能力影响机制的研究,有助于特殊教育工作者理解智力障碍儿童的工作记忆和接受性词汇知识在其数学能力发展过程中的作用,也对制定针对该群体数学能力提高的教育干预措施有一定的启示意义。