大观念下的高中英语单元整体教学应用研究

作     者：王秦韵 

作者单位：陕西理工大学 

学位级别：硕士

导师姓名：侯治刚;周虹;王淑莉

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：大观念 单元整体教学 高中英语 

摘      要：《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》首次正式提出“大概念(Big Idea,又称大观念)这一理念,并且肯定了其在课程内容的结构化、主题化、情境化等方面的重要意义。大观念具有高度概括性,能够将碎片化知识组织成知识网,因此其具有极强的迁移性。针对大观念的这一特点,诸多教育研究者提出其与单元整体教学法高度匹配。经过一个完整单元的诸多案例才得以生成一个大观念,反过来,大观念又能统领单元整体教学的具体实施。然而,当前学界对大观念的研究仍处在起步阶段,也少有研究从大观念的角度探索英语单元整体教学的实施路径。因此,本研究具有重要的理论和实践意义。 本研究主要聚焦以下三个问题: (1)基于大观念的高中英语单元整体教学实施现状如何? (2)大观念下的高中英语单元整体教学能否有效提升学生的学习成绩和学习兴趣? (3)大观念下的高中英语单元整体教学的实施路径是什么? 本研究通过对H中学全体英语教师发放调查问卷了解大观念下的单元整体教学实施现状。其次,本研究以汉中市H中学的100名高一年级学生为研究对象,采用问卷调查法、访谈法和对比实验法等方法验证了基于大观念的单元整体教学对学生的英语学习成绩和学习兴趣的有效促进作用。最后,在建构主义和整体语言教学观的理论指导下,结合教师问卷了解到的教学现状与问题和教学实验的实施情况,本研究建构出了大观念下的高中英语单元整体教学的实施路径。 研究发现,基于大观念的高中英语单元整体教学是受到一线教师的认同的,但是在实施阶段还存在不少问题,例如对大观念不够了解、大观念的提炼受阻等。其次,对比实验的数据表明,相较于控制班,实验班学生的学习兴趣与学习成绩均有明显提高。最后,本研究基于教师问卷的数据、教学实践情况和文献梳理情况建构出了大观念下的单元整体教学的4个实施步骤,并以具体单元为例进行了教学设计,以期为广大一线教师提供一些借鉴。