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关联理论视域下古典名著单元整体教学路径探微

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教学与管理 2025年第2期 47-50页

作者：万云峰杨永江苏省徐州市铜山区特殊教育中心江苏徐州221116 江苏省徐州市铜山区教师发展中心江苏徐州221116

关联理论是一种认知语用学理论,对古典名著单元教学具有指导意义。针对教材解读和教学实践中存在的“失联”现象,古典名著单元教学可以通过认知关联、学用关联和循证关联架构单元教学内容,进阶设计单元教学策略,推进课内外阅读,从而建... 详细信息

关联理论是一种认知语用学理论,对古典名著单元教学具有指导意义。针对教材解读和教学实践中存在的“失联”现象,古典名著单元教学可以通过认知关联、学用关联和循证关联架构单元教学内容,进阶设计单元教学策略,推进课内外阅读,从而建构精读、略读、课外阅读三位一体的教学样态,提升学生语文综合素养。

关键词：关联理论古典名著单元整体教学

单元整体教学视角下高中英语课程思政实践研究

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英语教师 2025年第1期 151-156页

作者：邵晨张博广东省中山市第一中学广东中山528400

概述英语课程思政的内涵和特征。从逻辑关系、育人路线、场域和抓手三个角度分析通过单元整体教学落实高中英语课程思政的可行性。以人教版(2019年)高中《英语》必修三Unit 2 Morals and Virtues为例,探索单元整体教学视角下高中英语课... 详细信息

概述英语课程思政的内涵和特征。从逻辑关系、育人路线、场域和抓手三个角度分析通过单元整体教学落实高中英语课程思政的可行性。以人教版(2019年)高中《英语》必修三Unit 2 Morals and Virtues为例,探索单元整体教学视角下高中英语课程思政实践路径,即梳理单元大小观念,挖掘思政元素;设计单元学习目标,融入思政理念;规划单元学习活动,聚焦思政价值;优化单元教学评价,增强思政实效。

关键词：高中英语课程思政单元整体教学大观念

基于学科大概念的“四构—4C”单元整体教学策略与实践——以“氮及其化合物”为例

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中学化学 2025年第1期 7-10页

作者：陈巧萍成则丰浙江省余姚中学 315400

阐述了非金属元素教学的大概念层级结构,以学科大概念“基于物质类别和元素价态二维视角认识元素及其化合物的性质与转化”为统领,开展氮及其化合物单元教学,构建了包含情境初构、知识建构、本原解构、应用重构的“四构”单元教学路径,... 详细信息

阐述了非金属元素教学的大概念层级结构,以学科大概念“基于物质类别和元素价态二维视角认识元素及其化合物的性质与转化”为统领,开展氮及其化合物单元教学,构建了包含情境初构、知识建构、本原解构、应用重构的“四构”单元教学路径,以及聚类教学(Clustering)、概念提取(Conceptualizing)、关联内化(Correlating)、迁移应用(Changing)的“4C”课时教学模式,形成“四构—4C”单元教学策略,并应用于高中化学单元整体教学实践。

关键词：四构—4C 单元整体教学氮及其化合物高中化学

指向“教—学—评”一致性的小学英语单元整体教学评价设计——以2024年人教版英语三年级上册Unit 1 Making friends为例

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小学教学研究 2025年第3期 13-18页

作者：夏恩力浙江省杭州市福山外国语小学

“教—学—评”一体化是学科核心素养落地的必要途径,教师在单元整体教学推进的过程中要体现“教—学—评”的一致性。文章以2024年人教版英语三年级上册Unit 1 Making friends为例,从评价目标的设定、评价活动的开展和评价工具的开发... 详细信息

“教—学—评”一体化是学科核心素养落地的必要途径,教师在单元整体教学推进的过程中要体现“教—学—评”的一致性。文章以2024年人教版英语三年级上册Unit 1 Making friends为例,从评价目标的设定、评价活动的开展和评价工具的开发三个方面,探讨指向“教—学—评”一致性的小学英语单元整体教学评价设计及实施,落实“教—学—评”一体的整体育人理念。

关键词：小学英语 “教—学—评”一致性单元整体教学

新课标视域下初中语文单元整体教学设计探究——以八年级上册第四单元为例

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语文世界（中旬刊） 2025年第1期 77-78页

作者：王素红于福义内蒙古自治区包头市第三十五中学内蒙古自治区包头市昆都仑区第三中学

新课标背景下,如何在“教知识”的基础上实现“育素养”,是当前一线教师面临的巨大挑战。本文以八年级上册第四单元为例,根据课标要求设置情境任务,根据单元任务设计单篇教学,探讨单元整体教学的路径。

关键词：单元整体教学情境任务单篇教学

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UbD理论指导下基于单元整体教学的小学英语单元作业设计实践研究——以Unit 4 At the farm为例

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英语教师 2025年第1期 41-43,84页

作者：游彩霞广东省中山市中山火炬高技术产业开发区第八小学广东中山528400

介绍UbD模式的基本内涵。分析小学英语单元作业设计存在的问题,即单元作业目标缺乏统整性、单元作业类型缺乏多样性、单元作业评价形式单一化。阐述基于UbD理论指导的小学英语单元作业设计的优势。以人教版(PEP)小学《英语》四年级(下)U... 详细信息

介绍UbD模式的基本内涵。分析小学英语单元作业设计存在的问题,即单元作业目标缺乏统整性、单元作业类型缺乏多样性、单元作业评价形式单一化。阐述基于UbD理论指导的小学英语单元作业设计的优势。以人教版(PEP)小学《英语》四年级(下)Unit 4 At the farm为例,从确定预期结果、确定恰当评估证据、规划相应学习活动三个阶段探索UbD理论指导下基于单元整体教学的小学英语单元作业设计,以期促进学生的深度学习与落实核心素养培育。

关键词： UbD理论小学英语单元整体教学作业设计

串联人文主线,聚焦素养落地——以Months of the Year单元整体教学为例

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福建教育 2025年第1期 119-122页

作者：李若涵长汀县第三实验小学

单元整体教学是一个整体设计、统筹安排的过程,有助于教师关注单元知识的内在联系,聚焦主题意义,把握立德树人本质,从而帮助学生构建知识体系,发展核心素养。文章结合课例,从单元主题、教学目标、教学内容和教学评价四个方面就单元整体... 详细信息

单元整体教学是一个整体设计、统筹安排的过程,有助于教师关注单元知识的内在联系,聚焦主题意义,把握立德树人本质,从而帮助学生构建知识体系,发展核心素养。文章结合课例,从单元主题、教学目标、教学内容和教学评价四个方面就单元整体教学的实施展开探讨。

关键词：小学英语单元整体教学主题意义核心素养

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跨学科导向下的初中数学单元整体教学

文理导航 2025年第2期 16-18页

作者：叶志娟厦门市金鸡亭中学福建厦门361000

单元教学具有整体性、关联性等优势,将其运用到课堂教学中,有利于学生整体知识结构的学习及数学思维的发展。而跨学科教学则是将分散的学科串联起来,提高学生的数学知识应用能力。有鉴于此,本文以“一次函数”为例,在跨学科导向下,详细... 详细信息

单元教学具有整体性、关联性等优势,将其运用到课堂教学中,有利于学生整体知识结构的学习及数学思维的发展。而跨学科教学则是将分散的学科串联起来,提高学生的数学知识应用能力。有鉴于此,本文以“一次函数”为例,在跨学科导向下,详细分析了单元整体教学的设计与实施策略,包括单元教学内容分析、单元教学目标确定、单元教学活动开展、单元教学评价实施,以提高课堂教学成效,促进学生数学核心素养发展。

关键词：初中数学跨学科单元整体教学设计与实施

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小学道德与法治单元整体教学策略研究

名师在线（中英文） 2025年第1期 60-62页

作者：陈运良福建省宁德市周宁县七步中心小学

在小学道德与法治学科的教学中,探索单元整体教学策略旨在寻找课程理念和课程目标的落实路径,促进核心素养培养同道德与法治教学的深度融合。基于此,文章以统编道德与法治五年级(下册)第三单元“百年追梦复兴中华”为例,从梳理核心观点... 详细信息

在小学道德与法治学科的教学中,探索单元整体教学策略旨在寻找课程理念和课程目标的落实路径,促进核心素养培养同道德与法治教学的深度融合。基于此,文章以统编道德与法治五年级(下册)第三单元“百年追梦复兴中华”为例,从梳理核心观点、创建任务系统、组织多元活动和完善评价标准与主体等角度入手,对单元整体教学策略进行了探究和总结,以期通过制订目标、整合知识等多种方式优化单元整体教学模式,构建以情境为载体、以任务为导向、以活动为手段的单元教学体系。

关键词：小学道德与法治单元整体教学核心素养