表现性评价在小学语文整本书阅读教学中的实践研究 ——以《小英雄雨来》为例

作     者：冯文彦 

作者单位：集美大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李彦敏;傅结龙

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：表现性评价 整本书阅读 小学语文 行动研究 

摘      要：当前,教育评价强调过程性评价,要求重点考察学生在语文学习过程中的表现。与此同时,在义务教育阶段,整本书阅读被纳入六大学习任务群,可见其逐渐被语文教育界重视。但在日常教学中,整本书阅读教学的评价却常被师生简化或忽视。为解决当前小学语文整本书阅读教学中存在的问题,需要不断更新教学理念和评价方式。表现性评价不同于传统的只重视结果的单一评价方式,它强调在学习过程中对学生的表现进行评价,其评价方式和特点适用于整本书阅读教学。研究将在此背景下,使表现性评价应用于小学语文整本书阅读教学中,不断改善、优化表现性评价在小学语文整本书阅读教学的应用,并探索表现性评价对小学语文整本书阅读教学的影响,总结实施成效,并提出实施建议。基于以上背景和目的,运用文献研究法、行动研究法、课堂观察法及统计分析法,开展表现性评价在小学语文整本书阅读教学中的实践研究。首先,研究基于已有文献,梳理表现性评价的定义、构成要素及主要类型,为表现性评价应用于小学语文整本书阅读教学奠定基础。其次,总结小学语文整本书阅读教学中表现性评价的设计原则,构建包含学习目标的确立、表现性任务的设计、评分规则的研制三方面的整本书阅读表现性评价的开发程序。最后,以《小英雄雨来》为研究材料,以X市H小学为实践基地,采用行动研究的方法,探索如何在小学语文整本书阅读教学中更好地应用表现性评价。本次行动共三轮,分别根据整本书阅读教学的三种课型设计教学方案和表现性评价,每轮严格遵循行动研究的步骤,围绕计划、行动、观察、反思四个环节展开,并使用课堂观察法进行辅助。第一轮行动将表现性评价应用于整本书阅读导读课教学,第二轮行动依据问题进行反思并改进教学方案,将表现性评价应用于整本书阅读推进课教学,第三轮行动在前期反思、修改教学方案的基础上,将表现性评价应用于整本书阅读分享课教学。同时,使用统计分析法,在行动前后进行前后测,运用Statistical Product and Service Solutions软件(简称SPSS软件)分析数据,验证表现性评价在小学语文整本书阅读教学的有效性。研究结果表明,表现性评价在小学语文整本书阅读教学中是有效的。首先,表现性评价的多种任务能够帮助学生提升阅读动力。其次,表现性评价的评分规则能帮助学生牢固阅读方法。再次,表现性评价的评价过程能帮助学生发展阅读思维。最后,表现性评价的评价方式能丰富学生的阅读体验。然而,小学语文整本书阅读教学中表现性评价在开发与实施的用时、评价过程以及考察范围上还存在困境。因此针对困境,提出实施建议。第一,开展表现性评价培训,提升评价素养。第二,优化表现性评价过程,促使评价公正。第三,实施线上表现性评价,扩展评价范围。