大班幼儿早期阅读核心经验与语言入学准备的关系研究

作     者：尹佳萍 

作者单位：陕西理工大学 

学位级别：硕士

导师姓名：黄存良;王琳

授予年度：2024年

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：大班幼儿 语言入学准备 早期阅读 核心经验 关系 

摘      要：幼儿期是幼儿语言学习和早期阅读能力发展的关键时期,近年来,随着国家相关政策对于入学准备的重视,语言入学准备成为入学准备中的关键部分。幼儿通过早期阅读形成良好的阅读品质、早期阅读能力和早期前书写能力,在早期阅读活动中获得语言能力的提升,大班幼儿具备良好的语言入学准备水平可以大幅提升幼小衔接的成效。因此,学前儿童的语言入学准备成为了重点关注的内容。 本研究采用文献法、教育测量法和访谈法,对115名的大班幼儿实施早期阅读核心经验测评和语言入学准备测评,10位幼儿家长和6位大班教师作为访谈对象,从而剖析大班幼儿在早期阅读核心经验和语言入学准备两方面的具体发展情况以及揭示了它们二者之间的内在联系,并探索了两者之间如何相互作用才能达到对幼儿语言上的整体发展,最终为家长和教师开展关于早期阅读和语言入学准备的教育提供了策略支持和为相关研究提供理论支持。 通过研究得出以下结论:(1)大班幼儿早期阅读核心经验处于中等偏上水平,但是各维度之间存在一定的差异;女孩不仅在早期阅读核心总分而且在各维度上得分都高于男孩;大班幼儿的早期阅读核心经验水平与年龄呈现出正相关关系。(2)大班幼儿的语言入学准备水平处于中等偏上;语言表达、语言理解维度上女孩的得分都显著高于男孩,语言书写和语言认读上性别没有显著差异;年龄越大,幼儿语言入学准备的平均值也就越高。(3)早期阅读核心经验总分及各维度与语言入学准备总分及各维度之间都显著正相关;大班幼儿早期阅读核心经验对语言入学准备水平具有预测性。 基于以上研究结论并进行分析讨论后,本研究就如何利用早期阅读核心经验促进语言入学准备的提升,从以下三个层面提出相关教育建议:(1)对幼儿园的建议:促进早期阅读教育和语言入学准备工作相互融通;开展多元化的早期阅读活动,实现家园共育。(2)对幼儿教师的建议:树立正确的教育观和儿童观,提升幼儿语言入学准备水平;丰富阅读材料,加强阅读指导提升幼儿早期阅读能力。(3)对幼儿家长的建议:利用亲子互动阅读提升幼儿的语言学习水平;丰富家庭语言环境,培养幼儿良好的早期阅读品质。