英语语音意识和语素意识训练对初中生英语单词阅读影响研究
作者单位：西北师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：高育松;黄玫波
授予年度：2023年
主 题：英语语音意识 英语语素意识 英语单词阅读 初中英语教学
摘 要：根据2022年义务教育英语课程标准的规定,初中学生需要有一定的语音意识和语素意识来阅读单词。前期研究表明,语音意识和语素意识在学生英语单词阅读中起着重要的作用。但是,大部分研究主要针对母语为英语的未成年人,针对外语学习者尤其是青少年的研究还比较少。近年来,越多越多的学者开始探讨语音意识、语素意识和英语单词阅读之间的关系。然而国内研究领域更多局限于单一语音意识或单一语素意识对英语单词阅读的影响,很少有将语音意识和语素意识训练相结合的研究,把初中学生视为研究对象的更少。基于此,本文同时调查语音意识和语素意识对初中学生单词阅读的影响。研究围绕以下三个研究问题展开。一、英语语音意识和语素意识训练对初中生的英语语音意识和英语语素意识有什么影响?二、英语语音意识和语素意识训练对初中生的单词阅读能力有什么影响?三、英语语音意识、英语语素意识和英语单词阅读能力之间存在何种关系?针对上述问题,研究采用定量研究方法,在兰州市第九中学进行了为期2个月的教学实验。共有60名七年级学生参与了本次实验。实验随机将三个班级分为语音意识班(1班)、语素意识班(2班)和语音语素意识联合训练班(3班)。测试工具包括英语语音测试、英语语素测试、英语单词阅读能力测试。笔者首先对三个班级进行了语音意识、语素意识、单词阅读前测和方差分析。成绩表明三个班级在语音意识、语素意识和单词阅读能力之间不存在显著差异。随后,语音班接受了系统的语音意识训练,主要包括音节、押韵和音位三个层面。语素班接受了语素意识的训练。语素意识的培训旨在促进对形态规则的明确理解。训练重点是屈折形态和派生形态。语音语素组同时接受语音意识和语素意识训练。联合训练分为四个阶段进行:第一阶段学习一些基本的语音知识,包括48个音标,字母的发音;第二阶段着重于字母组合的发音;第三阶段介绍了一些自然拼读规则;第四阶段介绍语素的相关知识。训练结束后再次对三个班级的学生进行语音意识、语素意识和单词阅读能力的后测。英语语音测试包括:押韵检测、首音检测、首音判断和尾音判断。英语语素意识测试是通过单词分割任务来衡量参与者的语素意识水平。英语单词阅读能力测试包括真词阅读和假词阅读。研究使用SPSS 24.0统计分析软件对数据进行配对样本T检验、独立样本T检验、单因素方差分析和皮尔逊相关性分析。实验结果表明:系统的语音意识和语素意识训练提高了初中学生英语语音意识、语素意识和单词阅读能力。此外,英语语音意识和英语单词阅读能力呈显著相关性,英语语素意识和英语单词阅读能力的相关性不显著。3班学生的英语阅读能力显著高于1班和2班,这说明系统的语音意识和语素意识相结合的训练优于单一语音意识训练或单一语素意识训练。本文的研究结果具有一定的理论和实践意义:首先,研究结果表明系统的语音意识和语素意识训练有助于提高学生的英语语音意识、语素意识和单词阅读能力。其次,本研究证明了英语语音意识和单词阅读能力之间关系密切。最后,研究结果表明语音意识结合语素意识训练比单一语音意识训练或单一语素意识训练更能显著提升学生英语语音意识、语素意识和单词阅读能力。因此,英语教师应该充分认识到英语语音意识结合英语语素意识训练的重要性并且将训练活动融入课堂教学中。
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