四重表征思维模式在高中化学教学中的应用研究
作者单位：聊城大学
学位级别：硕士
导师姓名：张如芬
授予年度：2023年
摘 要：新一轮课改中,强调了培养创新型人才的重要性。化学是一门研究物质变化的学科,是与能源、材料及生态环境等领域关联密切的一门学科。教育部于2017年对普通高中化学课程标准进行修订,提出化学学科素养,强调在教学中应贯彻立德树人根本任务,弘扬科学精神,提升学生化学学科思维,培养创新型人才。四重表征是宏观、微观、符号以及曲线四方面的表征,培养学生四重表征思维模式能够有效促进学生化学学科素养的形成。因此,在高中开展培养学生四重表征思维模式的教学研究具有重要意义。首先,通过文献分析法,阐述了研究背景,梳理了国内外研究现状,界定了“宏-微-符-曲四重表征相关概念,并以认知主义、人本主义、建构主义及知识迁移等理论开展教学研究;其次,分析了“宏-微-符-曲在《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》和高中化学必修1(人教版)教材中的相关内容;接着,通过问卷调查法和访谈法在临沂市某所高中开展中学化学四重表征教学现状调查,并对调查结果及访谈记录进行分析;而后,基于前期分析结果,结合教学实际,提出培养学生四重表征思维模式的教学策略,并选取“离子反应“碳酸钠和碳酸氢钠的性质与应用“化学键教学内容为载体,设计贯穿四重表征思维教学策略的教学设计并进行教学实施。教学实施后,设计学生评价表以及测试题对学生进行调查,并结合学生访谈,分别从定量、定性两个方面对学生化学四重表征思维模式的发展情况进行分析。调查结果表明:基于培养学生“宏-微-符-曲四重表征思维的教学实践,一方面极大的激发了学生化学学习的兴趣及课堂学习的参与度,并对发展学生宏观、微观、符号及曲线表征水平具有促进作用;另一方面,对于发展学生化学学科思维能力,形成发散思维,并运用该思维进行发现问题、认识问题及解决问题具有积极的促进作用。
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