基于SOLO分类理论的小学生文学类文本阅读能力测评研究

作     者：简媛媛 

作者单位：浙江师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李志超

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：阅读能力测评 SOLO分类理论 小学生 文学类文本 

摘      要：阅读能力是个体能够持续学习的必备能力。个体只有具备了良好的阅读能力,才能具备终身学习的能力,才能适应社会未来的变化和迎接未来的挑战。可知,阅读能力在学生未来发展成就上发挥着重要作用。阅读能力测评是诊断学生当前阅读水平与发展态势的重要途径,也是推进学生阅读能力发展的重要环节。然而,国内现有的阅读测评聚焦于学生的作答结果是否与标准答案相符,即“踩点给分,而不是学生作答时思维所处的层次水平,这就无法分辨出不同层次的学生阅读能力发展水平。可见,这样的阅读测评还不够全面。由此,研究的核心问题是如何基于SOLO分类理论测评小学生的文学类文本阅读能力,旨在构建基于SOLO分类理论的小学生文学类文本阅读能力测评框架体系和开发测评工具,探索阅读能力测评的更多可能性。其在一定程度能够解决上述问题,使得文学类文本阅读能力测评更具公平性和可靠性。在综合运用文献研究法、问卷调查法、案例分析法以及访谈法的基础上,研究的过程和结论如下:首先,构建测评框架体系。在文献研究的基础上,将小学文学类文本阅读能力划分为“提取信息“整合解释“反思评价三个层次,再将用SOLO分类理论划分层次,分析、整理得出各维度不同层次的评价标准。其次,开发测评工具。在推演该理论构建的测评框架体系的基础上,设计测试卷,编制与测试卷对应的评分标准;初步形成测评工具后,抽取样本进行试测,选取样本学生进行访谈,以检验测评工具质量,再根据试测数据和访谈结果修正试题和评分标准,最终形成适合评价小学生阅读能力文学类文本阅读能力测评试题工具。最后,抽取杭州X小学五年级的学生,开展基于SOLO分类理论的小学生文学类文本阅读能力测评实践。运用SPSS 24.0对测试所得数据进行统计处理,分析得到测试题的Cronbach’sα为0.847,且KMO指数为0.805,显著性P值为0.0000.05,达到显著性水平,可见测评工具的信效度较好,能够用于小学生文学类文本阅读能力的测评。数据分析可得:样本学生文学类文本阅读能力整体水平处于中等偏下水平,思维结构大多位于多点结构层次上,少部分学生思维水平滞留于前结构上。最终,研究构建了“三维度五水平的小学生文学类文本阅读能力测评框架体系,开发了“基于框架,立于学情的测评工具,开展了“信效度良好,工作可操作的测评实践,讨论了研究过程中的不足之处,并据此展望了小学生文学类文本阅读能力测评未来研究方向。