促进空间观念发展的小学数学单元整体教学设计研究

作     者：王倩雯 

作者单位：浙江师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李志超

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：空间观念 数学单元整体教学 教学设计 

摘      要：纵观历年义务教育数学课程标准中对空间观念核心素养的阐述,可以明确其在数学教学中的重要地位。此外,空间观念在新颁布的课程标准中被再一次提及,并将其视为十一大义务教育数学核心素养之一,可见其对于学生未来成长而言的意义。在当前小学阶段“图形与几何领域教学中缺乏立足整体视角来处理教材进行教学设计、实施和评价的意识,导致难以落实空间观念培养目标。而单元整体教学设计具有的整合性、主体性和多元评价性等能够撬动课堂的转型,助力于教师在教学实践中落实核心素养的培养。聚焦于空间观念核心素养的发展和单元整体教学设计,主要开展了以下工作。1.文献综述与理论研究。本研究通过对空间观念和单元整体教学国内外的相关文献和研究成果进行综述,厘清两者的基本内涵、特征和步骤等,以确定支持本研究的理论基础。2.分析空间观念教与学现状。通过调查研究法编制了小学生空间观念发展测试卷和教师空间观念教学现状问卷,对当前空间观念的教与学现状进行调查。结合数据分析,发现小学生在分解与组合能力和直观思考能力维度上发展较为薄弱,教师在实际教学中存在目标流于形式、内容处理不当、过程缺乏操作以及评价单一匮乏等问题,导致空间观念发展目标难以落实。3.设计促进空间观念发展的单元整体教学案例。基于现状探讨空间观念和单元整体教学设计的适切性、明确设计过程中应遵循的原则以及提出设计流程即解读课程标准,明确学习要求;深入研究教材,理清知识脉络;把握学生学情,洞悉教学需求;明确教学目标,凸显空间观念;整体把握内容,重组知识序列;设计关键问题,细化学习任务;尊重学生主体,制定多元评价。并通过分析教材选取了《圆柱和圆锥》单元作为研究案例进行单元整体教学设计。4.分析促进空间观念发展的单元整体教学设计方案效果。以杭州市某小学六年级两个平行班的学生为实验对象实施教学实验,在教学实验结束后根据反馈数据进行分析,以检验单元整体教学设计方案对学生空间观念发展的有效性。5.提出促进空间观念发展的单元整体教学实施建议。依据教学设计与实施经验提出以下几点建议:前期准备阶段,充分把握学情;引导定向阶段,激发学习热情;整体建构阶段,深化空间观念;评价反馈阶段,革新评价方式。基于已有研究理论和成果,本研究创造性地将单元整体教学设计理念应用于促进小学生空间观念发展之中,研究结果表明:实验班和对照班在空间观念中的分解与组合能力和直观思考能力维度上具有显著性差异。因此,单元整体教学设计对于促进空间观念发展有着重要的意义。但由于研究时间和教学经验有限,本研究还存在一些不足之处,希望能够在今后的教学实践中不断加以改善。