多模态协同教学模式在初中英语语法教学中的应用研究

作     者：刘柏秀 

作者单位：广东技术师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：尹婷

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：语法教学 多模态协同 初中英语 

摘      要：英语语法是英语语言的基本规则,揭示了语言系统的运行规律,在英语学习中起到了重要作用。2022年,我国颁布了《义务教育英语课程标准》(2022年版),新课标强调教师要引导学生在理解主题意义的基础上,认识到语法形式的选择取决于具体语境。但是目前语法教学仍然存在着一些问题,不少教师仍然采用以语言形式为主的传统语法教学方式,课堂以呈现和讲解语法规则为主,缺乏学生对语法知识的主动探究;教学设计缺乏情境创设,课堂练习局限于机械操练,导致学生难以在实际生活中有意识地恰当运用语法进行交际,缺乏语法学习动机。而多模态协同的语法教学涵盖视觉模态、听力模态、口头模态、书面模态、体形模态等,并运用外语课堂教学多模态选择的最佳效果原则来组织教学,利用现有的客观环境与条件,给学生创造良好的学习情境,使学生能创造性的使用语言。因此本文将多模态协同教学模式应用于初中英语语法教学当中,研究以下两个问题:(1)多模态协同教学模式对初中生语法学习动机有何影响?(2)多模态协同教学模式对初中生语法成绩有何影响?本研究选取柳州市某校七年级的90名学生作为研究对象,以问卷、测试和访谈为研究工具对数据进行收集,并运用SPSS 27.0对数据进行分析。研究结果表明:(1)多模态协同教学模式对增强学生的语法学习动机有积极作用。本研究对实验班前测后测的问卷调查数据进行分析,并对比了内在动机、外在动机、动机强度三个维度平均分分值的变化,可以发现具有显著性差异,这说明学生的语法学习动机在教学干预之后远高于前测学生的语法学习动机。(2)多模态协同教学模式对提高学生的语法成绩有积极作用。通过SPSS 27.0软件对实验班和对照班前后测成绩进行分析,实验前测成绩表明实验班和对照班学生语法水平相当,且不具备显著差异。经过四个月的教学实验,实验班学生后测语法成绩明显高于对照班,且具有显著性差异。由此证明多模态协同教学模式对提高学生的语法能力有积极作用。多模态协同教学模式在实际课堂中的教学效果显著,达到了预期的实验效果。教师在组织语法教学时应依据教学步骤组合模态资源,结合课程不同阶段的教学需求设计教学环节,达到模态使用效果的最优化,从而激发学生的学习动机,并获得语法成绩的提升。