高中古诗词群文阅读教学实施优化研究
作者单位：吉首大学
学位级别：硕士
导师姓名：吴晓
授予年度：2023年
摘 要：在新课标新教材新高考的背景下,新的阅读教学方法不断涌现,其中“群文阅读教学受到专家学者以及一线教师的广泛关注。群文阅读教学是一种切实可行性的阅读教学形式,不仅有利于落实新课标对于学生阅读数量与质量提高的要求,还有益于培养学生的语文学科核心素养,落实立德树人教育目标。当前许多一线教师积极进行群文阅读教学实践尝试,其中包括将高中古诗词教学和群文阅读教学紧密结合。古诗词群文阅读教学以议题引导、多文本发散、集体建构的方式引导学生在自主阅读、讨论交流中提升学生古诗词鉴赏能力,深刻体验古诗词学习带来的审美享受和优秀中华传统文化的熏陶感染,能够有效激发学生古诗词学习兴趣,提升自主探究能力,落实学科核心素养培养。但是由于实践时间短、理论方法指导不全面,目前高中古诗词群文阅读教学尚且停留在理念建构与倡导阶段,古诗词群文阅读教学的特征理念没有完全体现,实践策略把握不当,对群文阅读教学指导促进高中古诗词教学中各个环节如何开展等研究领域还需进一步开拓。本论文主要针对以上存在的问题,从以下三个方面进行调查研究:首先,通过文献分析、案例分析等方法,对“群文阅读教学和“高中古诗词教学的相关概念特点做了详细梳理,并论述实施高中古诗词群文阅读教学的必要性和可行性,为后文做好理论铺垫。其次,运用访谈、问卷调查等方法,调查高中古诗词群文阅读教学实施中的现状问题。据此发现,由于学生对古诗词阅读积累少、兴趣低、能力弱等问题,教师古诗词群文阅读教学理念老旧、经验方法掌握不足等问题,导致高中古诗词群文阅读教学实施还存在课前准备不充分、课堂实施欠深入、课后评价不重视等现状困境。最后,针对现状问题,尝试寻求高中古诗词群文阅读教学实施优化策略。从古诗词群文阅读教学课前准备、课堂实施、课后评价三方面入手,提倡教师课前营造古诗词阅读氛围、设计课前预习导学案、选择合适的文本议题;在教学实施过程中通过吟咏诵读,感受节奏韵律、求同比异,理解“诗意、议论探究,体会“诗情、统整归纳,总结鉴赏方法、文学评论,促进表达交流;在课后制定科学的评价标准、设计多元的评价方式。
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