基于具身认知理论的小学语文古诗词教学设计研究

作     者：邹瑗如 

作者单位：西南大学 

学位级别：硕士

导师姓名：金玉梅

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：具身认知 小学语文 古诗词教学 教学设计 

摘      要：古诗词是中华优秀传统文化的精华,学习古诗词不仅是对传统文化的继承,也是课程标准的明确规定和要求,然而小学语文古诗词教学中存在着较为普遍的“离身现象,致使情感价值和文化价值常常被忽略。具身认知理论重视身体对认知发展的影响,强调大脑、身体和环境的动态统一,能为解决古诗词教学中“身心分离的问题提供有效路径,从而改善古诗词教学效果。因此,本研究以具身认知理论为指导,以小学语文古诗词教学为研究对象,综合运用文献研究法、文本分析法、问卷调查法、课堂观察法,旨在提出一种新的教学设计构想:基于具身认知理论的小学语文古诗词教学设计。首先,梳理了具身认知理论的核心观点和主要特征,同时对小学语文古诗词文本进行了选文分析和价值分析,基于此阐述了具身认知理论应用于小学语文古诗词教学的价值和小学语文古诗词教学的具身性表现,从而论证出具身认知理论与小学语文古诗词教学具有契合性。其次,从理论层面阐释了基于具身认知理论的小学语文古诗词教学的应然样态。包括基于具身认知理论的小学语文古诗词教学的内涵、特征、原则,这也为后续提出基于具身认知理论的小学语文古诗词教学设计提供理论基础和参考依据。再次,在具身认知理论视阈下,从教师和学生的角度,对小学语文古诗词教学中师生身体运用情况、情境教学和互动教学等情况进行了调查,发现当前小学语文古诗词教学存在着教师对古诗词认识不到位,古诗词的人文价值被忽视;基本具有具身思想,但将具身认知理论应用于教学中的意识不强;教学目标程式化,学生主体观有待强化;教学方法体现具身性,但内容形式较单一;基本具备身体融入古诗词教学的意识,但未能落实身体互动在教学中的作用等问题,其原因主要包括:教师对具身性教学理念认知模糊,“重心抑身现象普遍、教师过于依赖以视听为主的情境创设方式、师生对古诗词的认知不全面、师生缺乏身心互动观念,互动方式单一。最后,以具身认知理论为指导,针对存在的问题及原因,提出了小学语文古诗词教学设计的六个环节。基于具身认知理论的小学语文古诗词教学在进行设计时,应依据提出的应然样态,以解决小学语文古诗词教学现存问题为目的,从学情分析、目标设计、内容设计、过程设计、作业设计、评价设计等六个环节进行设计。