高中物理课堂中渗透大学物理思维方法的实践探究——以电学部分为例

作     者：蒋蕾 

作者单位：西南大学 

学位级别：硕士

导师姓名：游霄鹏

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：渗透式教学 高中物理 大学物理 科学思维方法 

摘      要：近些年来物理学科不断进行着新课程改革,从课程目标、课程结构、课程内容、教学和评价诸方面都在以往经验上有了较大发展,高考作为选拔性人才考试,注重的是学生的物理思维,教师如果从大学物理思维培养角度出发,看得更高更远,将部分大学物理中的思想方法渗透入高中物理,不仅能开拓学生的思维,亦能在高考中瞄准先机,站在出题者意图去考虑,培养大学和社会需要的物理人才。在传统教学中我们很少将大学物理思想方法渗透入高中物理课堂,只关注高中阶段的特殊情况,没有拓展到普遍规律,导致部分对物理有着强烈兴趣爱好的学生“吃不饱,所以为了加强学生物理学科知识体系的建立,破解传统教学中唯分数论,提升学生的学科思维能力,为不同层次的学生提供特色化针对教学,本文提出渗透式教法。本文通过查阅已有的将大学物理思维方法渗透高中物理的理论研究,以及对在职物理教师进行问卷调查得出,在职教师普遍感觉传统教法在物理学科知识体系的全面构建上存在不足,对学生物理科学思维的培养稍有欠缺,因此本文在以往理论研究的基础上,以渗透迁移理论、最近发展区理论、科学知识和科学方法为基础,对高中电路部分教材和涉及电工学部分物理思维进行研究分析,找到在高中物理课堂中渗透大学思维方法的切入点,设计了电势能电势、传统测电源电动势和内阻以及渗透戴维宁定理诺顿定理等效电源思想、传统自感与渗透换路定则、LC震荡电路和渗透能量分析的教案进行对比,分析其中的不同之处和优劣,再对两部不同层次的学生进行两种教法的教学,通过本校2019级1300理科生的大样本,研究将大学思维方法渗透入高中物理教学的实际教学效果,教学结束后通过访谈法访谈、问卷调查法以及数据对比分析对比渗透大学物理思维的教法与以往传统教法相比较,针对不同层次的学生在测试成绩,物理学科思维发展、进入大学后对大学理工科的学习的不同影响。得出了对学生学习的思考建议,学生在学习中要量力而行,思维活跃的学生可以在渗透式的教法下主动学习,基础落后的学生要先抓好基本规律概念,建议高中教师在今后教学中因材施教,针对一层次学生实行渗透式教学,提升优生的物理科学思维能力,对二层次学生适当渗透,但仍以高中基础方法为主,对三层次学生仍实行传统教法,不急于拓展到普遍规律。同时教师要不断提升自我的专业知识水平和物理科学素养有着极大的鞭策作用,教师在兼顾教学的同时,也要不断回顾大学物理思维方法和学习新方法,不断开拓创新,以及学校也要为师生创建更广阔的平台,为学生走出高中校园后的终身发展考虑长远。