O-AMAS有效教学模型在高中英语阅读中的应用研究

作     者：杨娜 

作者单位：西南大学 

学位级别：硕士

导师姓名：刘富利

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：O-AMAS有效教学模型 高中英语 阅读动机 阅读成绩 

摘      要：《普通高中英语课程标准(2017年版,2020年修订)》明确提出,为了实现理解阅读语篇意义的语言能力目标和保持对英语学习兴趣的学习能力目标等学科核心素养的课程目标,必须建构与其一致的课程内容和教学方式。积极有效的教学活动,可以激发学生的学习动机,而学习动机则会促进阅读成绩的提升。因此,科学设计学习活动是提升学生阅读动机和阅读成绩的重要途径,可以促进教学有效性。然而,在当前实际教学中,课堂学习方式仍以教师讲授为主,生生互动、师生互动较少。基于以上问题,南开大学NKET教学团队于2017年提出O-AMAS有效教学模型,该模型以学生和教师的双中心互动为驱动力,通过确立目标、快速激活、多元学习、有效测评和简要总结五个环节,促进学生主动学习、深度学习。O-AMAS有效教学模型多应用于高校英语教学和线上英语教学,在高中英语课程中运用较少。所以本研究以构建主义学习理论和人本主义学习理论为理论基础,将O-AMAS有效教学模型应用于高中英语教学,旨在两个方面探讨O-AMAS有效教学模型的教学效果:(1)在高中英语阅读教学中运用O-AMAS有效教学模型对高中生阅读动机有何影响?(2)在高中英语阅读教学中运用O-AMAS有效教学模型对高中生阅读成绩有何影响?本研究以重庆市兼善中学的两个高一平行班为研究对象开展实验,整个研究过程分为三个部分。实验前期,建构O-AMAS有效教学模型下的英语阅读教学设计,并收集学生阅读动机和阅读成绩前测数据。在为期16周的教学实验中,实验班采用本研究建构的教学设计开展阅读教学,对照班沿用教师主导的传统教学方式。试验后期,对学生进行阅读动机和阅读成绩的后测,验证O-AMAS有效教学模型对学生阅读动机和阅读成绩的影响。研究采用SPSS 24.0对数据进行分析和讨论,得出结论:(1)有效教学模型的运用对高中生英语阅读动机产生了积极的影响,体现在自我效能感、内外部动机和社会交往动机三个方面。(2)有效教学模型的运用对高中生英语阅读成绩产生了积极的影响,且效果显著。据此,本研究还为教师在高中英语阅读教学中运用有效教学模型提出了建议,并对未来的研究做出了展望。