学科交叉背景下美国教育类研究生人才培养模式研究——以哈佛大学教育研究生院为例

作     者：姚婷洁 

作者单位：华东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张丹

授予年度：2023年

学科分类：040106[教育学-高等教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：学科交叉 教育类 复合型人才培养 美国 哈佛大学教育研究生院 人才培养模式 

摘      要：在当今知识生产模式变革的背景下,学科交叉知识生产以及相应的人才培养愈益成为全球各国的重点关注。教育领域同样呼唤具备学科交叉综合素养的复合型人才以推动教育问题的解决、教师队伍的建设以及教育领域的整体发展。我国近年来陆续出台如《交叉学科设置与管理办法(试行)》等系列文件推进学科交叉人才培养,然而由于我国在该领域发展起步较晚,且对人文社会科学领域人才培养的关注少于自然科学领域,人才培养进程中的各项制度与实践环节不完善,缺乏经验,导致当下我国在学科交叉背景下培养教育类复合型研究生人才过程中面临愿景与目标层面重形式、实际培养过程轻实质等理念性与实践性障碍。美国作为学科交叉发展起步最早的国家,其在学科交叉人才培养层面相较其他国家已较为完善。其中哈佛大学教育研究生院(Harvard Graduate School of Education,简称HGSE)在学科交叉融合发展进程中已有近百年历史,几乎和美国学科交叉的兴起同步。发展至今,哈佛大学教育研究生院现有的学位培养项目大都具有学科交叉性质,实现教育学、心理学、社会学、认知科学等学科的交叉融合,为全球教育领域输送了一大批高质量的复合型人才。本研究以系统论下尼克拉斯·卢曼(Niklas Luhmann)的社会系统论以及改造后的约翰·比格斯(John Biggs)的3P模型为理论视角与分析框架,以哈佛大学教育研究生院为研究对象展开个案研究并结合文献法和访谈法,探析学科交叉背景下HGSE教育类研究生人才培养模式中各子系统与要素内涵、子系统之间以及要素之间的联系,完整构建出教育类研究生人才培养模式并分析该模式的优势与局限以及其与外部环境的互动,在此基础上对标我国教育类复合型研究生人才的培养,以期提出针对性的改进与提升建议。最终,本研究得出以下结论:其一,HGSE以真实的复杂教育问题引领人才培养,在问题解决过程中推动学科交叉从混合至融合发展;其二,HGSE人才培养模式从培养目标、课程与教学到评价,各阶段内部子系统于沟通中形成动态联结;其三,HGSE人才培养模式受到外部环境中政府、社会、高校等多元主体力量的形塑。基于以上结论,本研究认为我国在学科交叉背景下进一步推进教育类复合型研究生人才的高质量培养可借鉴以下三点。其一,以问题解决为驱动,轻形式而重实质,提升人才的学科交叉综合素养。其二,打造人才培养模式从培养目标、过程至评价之间系统化、动态化的联结。其三,充分发挥外部环境中政府、社会与高校等多元主体的力量,鼓励、支持教育类复合型人才的培养。基于以上,最终探索出具有中国特色且行之有效的教育类高质量复合型研究生人才的培养模式。