幼儿教师课程领导力及其影响因素研究

作     者：黎翠雯 

作者单位：广东技术师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：孙文云

授予年度：2023年

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：幼儿教师 课程领导力 影响因素 

摘      要：幼儿教师参与课程领导源于三级课程管理的课程权力下放,是教师专业发展的需要,也是园本课程改革的需求。研究幼儿教师课程领导力及其影响因素,有利于深化该领域的理论研究,探索跨学科的幼儿园课程建设理论,提升幼儿教师参与课程领导的意识,支撑幼儿园管理者的决策,促进幼儿园课程建设高质量发展。本研究采用文献分析法、问卷调查法,访谈调查法探究幼儿教师课程领导力的整体情况、差异及其影响因素,以此提出提升幼儿教师课程领导力的对策建议。首先,通过文献分析法,将课程领导力视为课程领导的能力,包括课程思想革新力,课程设计预见力、课程实施协调力、课程评价反思力四个维度,以此编制幼儿教师课程领导力现状调查量表;以“权和“能视角为切入点,基于赋权增能理论,确定决策制定、课程自主、专业成长、自我效能和专业地位五个课程领导力的影响因素维度,借助SPES量表编制幼儿教师课程领导力影响因素调查量表。然后,采用问卷调查法和访谈调查法,调查幼儿教师课程领导力现状及其影响因素。研究结果发现:第一,幼儿教师整体课程领导力处于中等偏上水平。得分上,课程思想革新力课程实施协调力课程评价反思力课程设计预见力。各维度与幼儿教师整体课程领导力显著相关。结合访谈分析,当前幼儿教师课程领导力存在一些亟待解决的问题:幼儿教师难以兼顾多元化的课程理念,以执行者参与课程愿景构建影响课程思想深化;对课程目标、课程内容和活动设计方案把握不足,课程设计预见有待加强;课程资源难以创新生成,忠实课程计划影响实施效果;课程评价被窄化,课程反思停留在表面,难以形成系统化理解。第二,年龄、教龄、职位、骨干教师类型对幼儿教师课程领导力有显著影响,年龄大的、熟手型的、担任行政管理职责的或被视为骨干教师的幼儿教师课程领导力更有优势。第三,幼儿教师课程领导力影响因素整体得分处于中等偏下水平,对幼儿教师课程领导力有显著正向影响。在影响程度上,决策制定专业成长课程自主自我效能专业地位。结合访谈编码结果,幼儿教师关于课程领导的权与能不足,决策权行使集中在班级课程场域,对班级外的课程决策权相对低;学习成长的培训机会多样,主动积极,但不够针对性和系统化;课程自主受强制性计划和繁杂任务的双重挤压;教师在感受他人信任与幼儿变化中获得效能感,面对工作压力和待遇,易产生负能感;希望被他人看见获得专业地位上的满足。最后,根据调查研究结论,幼儿教师课程领导力的提升要从强化幼儿教师课程领导的专业能力,优化课程领导的人力资源配置,构建幼儿教师课程领导支持系统三个层面努力。