面向问题提出能力培养的小学科学教学支架设计研究

作     者：刘馨 

作者单位：鲁东大学 

学位级别：硕士

导师姓名：魏雪峰

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：教学支架 问题提出能力 反思性思维 

摘      要：随着《义务教育科学课程标准》(2022年版)的颁布,问题提出能力成为小学科学教育目标的重要组成部分。同时,课标指出:不同年龄阶段的学生要能提出符合年龄阶段且有意义的问题。但是当前的科学教学强调知识输入而忽视问题提出能力和反思性思维的培养,导致学生的问题提出能力、科学素养、反思性思维等方面受到限制。教学支架作为学生遇到学习困难时的及时帮助和支持,能够帮助学生掌握学习的方法和技巧,实现知识和能力的双重提升。因此,教学支架为小学生问题提出能力的发展提供了新的实现形式,成为科学教学的新选择。本研究构建了促进问题提出能力发展的KWLP教学支架。研究者通过查阅国内外相关文献,以问题提出能力作为培养目的,以反思性思维作为中介变量,以小学科学课程作为实践载体,依据建构主义学习理论、最近发展区理论和支架理论,借鉴Ogle提出的“KWL策略的教学流程,初步构建出KWLP的教学支架。该支架包含一个核心:问题提出能力;四个环节:K环节(Know)、W环节(Want)、L环节(Learn)、P环节(Practice);七个要素:情境构建、案例示范、标准呈现、小组合作、头脑风暴、回顾反思、联系反馈。本研究开展了促进问题提出能力发展的KWLP教学支架的应用。研究者采用基于设计的研究方法,在KWLP教学支架的指导下,在S小学五年级1班和4班中开展三轮迭代研究,从设计实施—效果分析—反思修订三个阶段进行教学实践。通过教学支架意见反馈问卷、师生访谈、问题提出能力测试题对每轮的教学状况进行评价反思,同时在每轮实验后进行反思性思维量表的检测和中介效应检验,根据实际的教学情况和检验结果进行三次修订,形成最终的KWLP教学支架。本研究评价了促进问题提出能力发展的KWLP教学支架的效果。教学支架的评价内容包括学生的问题提出能力测试题、反思性思维等。经检验发现:(1)KWLP教学支架有效促进学生问题提出能力的发展;(2)KWLP教学支架有效促进学生的反思性思维水平;(3)反思性思维在KWLP教学支架和问题提出能力之间中介作用成立。KWLP教学支架为一线教师开展问题提出能力培养的教学提供了参考,对科学素养的培养提供了借鉴。