一体化视域下初中道德与法治课教学目标设计研究——以“根本政治制度”为例

作     者：张丽琼 

作者单位：西南大学 

学位级别：硕士

导师姓名：陈亮

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：一体化视域 初中 道德与法治课 教学目标 目标设计 

摘      要：思政课是全面落实立德树人根本任务的关键课程,为切实发挥关键课程作用,全面增强大中小学思政课协同育人效果,党和国家相关教育部门围绕大中小学思政课一体化建设做出了一系列重要战略部署,这也成为大中小学思政课教学目标一体化设计研究的现实基础。教学目标一体化在推进思政课一体化建设中具有关键地位,既是统筹推进大中小学思政课一体化建设的基础性工程,也是完善大中小学思政课一体化建设的必然要求。本文定位于初中道德与法治课教学目标设计,通过文献研究梳理出一体化视域下教学目标设计的特征,进而明确一体化视域下教学目标设计的依据和原则,以此为基础构建一体化视域下初中道德与法治课教学目标设计的步骤与策略,并以八年级下册《根本政治制度》一课为例进行具体阐释,推进一体化视域下大中小学思政课教学目标的设计研究,全面推动落实立德树人根本任务。全文主要分为三个部分:第一部分主要是对一体化视域下初中道德与法治课教学目标设计研究的理论把握。首先是基本概念的界定,包括一体化视域、初中道德与法治课教学目标、一体化视域下初中道德与法治课教学目标,只有在基本概念明确的基础上,才能进行后续研究工作的开展,准确把握研究内容。其次,在概念界定的基础上,提出一体化视域下初中道德与法治课教学目标设计的特征,一体化视域下的初中道德与法治课教学目标设计与一般教学目标设计的特征有所区别,主要呈现出整体性、层次性、衔接性和协同性的特征。最后,对开展此研究的价值意蕴进行深入分析,一体化视域下初中道德与法治课教学目标设计研究对科学引领教师教学设计、提升道德与法治课教学质量、推动大中小思政课一体化建设、全面落实立德树人根本任务方面具有重要意义。通过对一体化视域下初中道德与法治课教学目标设计研究的理论把握,为后续研究奠定理论基础。第二部分是关于一体化视域下初中道德与法治课教学目标设计的依据与原则的探讨。理论来源于实践,也指导着实践,作为一项系统性的教育工程,一体化视域下初中道德与法治课教学目标设计遵循一定的科学依据与设计原则。首先要明确教学目标一体化设计的依据,找准教学目标一体化设计的基点。教学目标设计研究依据主要可从理论层面、政策层面、课标层面、教材内容层面、学情层面进行分析把握。同时,一体化视域下初中道德与法治课教学目标设计既要坚持教学目标一体化设计的特殊性原则,也要坚持一般性目标设计原则,具体表现为坚持整体协同、螺旋递进、学生主体、可操作性四方面,实现普遍性和特殊性的结合,为教学目标一体化设计步骤与策略的构建提供基本遵循。第三部分是一体化视域下初中道德与法治课教学目标设计的步骤与策略,也是本文的关键部分。基于一体化视域下教学目标设计的主要依据和基本原则,分析一体化视域下初中道德与法治课教学目标设计步骤,既要满足教学目标设计的学段要求,又要体现一体化视域下教学目标的衔接递进。一体化视域下,初中道德与法治课教学目标设计主要包括三个环节。首先,一体化视域下的教学目标设计分析逻辑应层层递进,应遵循课程总目标—学段分目标—新课标的目标要求—教材内容的具体课时目标要求进行设计脉络分析。整体把握课程总目标,遵循整体育人要求,把握学段分目标要求,把握初中阶段筑牢学生思想基础的具体要求。在此基础上,根据新课标要求,厘清课程核心素养,明确教学目标设计维度,通过对同一学段内教材内容的系统分析和不同学段间教材内容的衔接分析,找准知识内容基点,根据目标分类理论进行教学目标分类。其次,聚焦初中学段,根据目标陈述理论,以“ABCD陈述模式,进行教学目标的具化设计,通过小初高三学段的对比分析,确定教学目标的行为主体、行为动词、行为条件、预期的行为程度;最后,进行教学目标设计的反思与优化,完善目标呈现,从目标设计的衔接范围、难易程度,确定目标设计是否具有逻辑、是否合理可行,并完整呈现一体化视域下初中八年级道德与法治《根本政治制度》一框题的教学目标。