基于问题驱动的高中数学概念教学研究

作     者：徐琴琴 

作者单位：石河子大学 

学位级别：硕士

导师姓名：谢红梅

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：问题驱动 高中教学 概念数学 教学策略 教学设计 

摘      要：数学概念既是数学逻辑的起点,也是数学思维的重要形式,概念教学是数学教学的基础和核心。回顾高中数学新课程改革历程,可以看出,课程的基本理念都是以立德树人、发展素质教育为目标导向,强调以学生发展为本,注重培养学生的数学核心素养,强调对数学本质内容的理解。但是通过调研,发现目前高中数学概念教学是存在一定问题的:概念教学走过场,重“解题而轻“概念的现象比较普遍,概念教学效果不理想,数学育人目标无法落实。要从根本上改变这种现状,就需要教师转变教育观念,寻求更合适的教学方式。问题驱动概念教学是以问题为导向,以学生为中心,让学生在解决问题的过程中理解概念本质,获得数学思想和方法。问题驱动教学充分体现了新课程理念,问题驱动教学对概念教学具有积极的促进作用。基于此,本文将问题驱动教学与高中数学概念教学相结合,探究如何进行问题驱动下的高中数学概念教学,以期促进学生的概念学习和教师的概念教学。笔者首先是通过文献调研,梳理出问题驱动下的高中数学概念教学现状,分析总结目前存在的问题,以此作为本论题研究出发点。接着是在文献调研的基础上,以石河子市G中学为例,通过学生问卷调查、教师访谈调查、课堂观察得到高中数学概念教学的现状,梳理出存在的问题。针对发现的问题,在前人研究的基础上,结合具体现状、文献调研以及一线教师的建议,从数学概念教学的环节出发,分别从概念的引入、概念的形成、概念的巩固与深化三个环节提出了基于问题驱动的高中数学概念教学策略:概念引入环节,趣味问题策略,激发学习动机;情境问题策略,促进概念理解;问题迁移策略,促进温故知新;问题冲突策略,激发认知内驱力。概念形成环节,问题启发策略,促进思维碰撞;问题探究策略,促进自主建构;层次问题策略,促进深度学习。概念巩固与深化环节,问题变式策略,培养创新思维;问题拓展策略,深化概念理解;问题反思策略,完善认知结构。基于所提出的策略,设计了基于问题驱动的高中数学概念教学流程,并且以“函数的概念、“平面向量的概念和“椭圆及其标准方程为例给出了基于问题驱动的高中数学概念教学设计。随着新课程改革的不断深入,教师要充分发挥数学学科的育人价值。问题驱动概念教学,能揭示数学概念的本质,提升学生解决问题的能力,让每位学生都获得良好的数学教育。期望本文所提出的基于问题驱动的高中数学概念教学策略和教学设计,能为一线教师提供可借鉴的教学参考。