幼儿园自主游戏分享环节中教师言语反馈行为研究

作     者：包红 

作者单位：贵州师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张地容

授予年度：2022年

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：自主游戏 游戏分享环节 教师言语反馈行为 语言素养 

摘      要：自主游戏分享环节中高质量的教师言语反馈行为不仅能促进幼儿的学习与发展,还能提升教师的专业能力和专业水平,更能促进幼儿园自主游戏活动的开展。然而通过文献梳理和前期预调研发现,当前幼儿园自主游戏分享环节中教师言语反馈行为存在一些问题,且研究者个人在实践中存在一定的困惑,因此,研究者认为有必要进行相应的研究,进而更好地解决幼儿园自主游戏活动开展的实际问题,提升幼儿园游戏活动质量。本研究的主要内容包括五个部分:第一部分是绪论。从选题缘由、研究意义、概念界定、文献综述、研究设计、研究效度及研究伦理六个方面提出本研究的逻辑方法和内容体系,为研究开展提供框架性支撑。第二部分是现状。以贵阳市W幼儿园作为个案,对该园自主游戏分享环节中教师语言反馈行为进行研究,并从正前方、正后方、正侧方3个视角录制了30个该幼儿园的自主游戏分享环节。依据微观情景分析法从言语反馈内容层、言语反馈维度层、言语反馈策略层、师幼话语结构层进行数据分析,对其中优秀、良好、较差的3个典型的自主游戏分享环节进行案例分析,由此了解W幼儿园自主游戏分享环节的现状。第三部分是问题表征。研究结果表明,W幼儿园自主游戏分享环节中教师言语反馈行为主要存在五个问题:一是深入学习的任务处理反馈不够多;二是教师提问缺乏循序渐进的层次性;三是未能创新、充分地使用复合策略;四是师幼相互交流的话语结构较简单;五是言语反馈中的情感支持相对匮乏。第四部分是原因剖析。本研究主要从三个方面进行原因剖析:一方面是教师自身教学观念的影响,以至于教师对自主游戏分享环节的认识模糊,且对分享中的主体地位把握不准确;一方面是幼儿园培养的影响,尤其是较少的培养影响教师语言素养的提升,繁重的任务阻碍教师提升组织自主游戏分享活动能力;另一方面是高校专业课程设置的影响,主要体现为在文化课程与实践课程融合不够,职前培养与职后发展需求脱节,是影响教师高质量言语反馈行为的重要原因。第五部分是优化路径。依据问题归结和原因剖析提出了优化路径:一是更新教师科学的教学观念,加强对自主游戏分享环节的认识,尊重游戏分享中幼儿的主体地位;二是发挥幼儿园的培养作用,完善培养机制及丰富培养形式,确实提升自主游戏分享环节中教师的言语素养。三是完善高校专业课程设置,重点在于优化专业课程体系,注重理论与实践相结合,且加强高校、幼儿园一体化培养,重视职前培养与职后发展衔接。