高中生学业自我效能感、生命意义感和学习投入的关系及干预研究
作者单位：闽南师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：阳莉华
授予年度：2023年
学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 040202[教育学-发展与教育心理学] 04[教育学]
摘 要：当前世界教育发展呈现终身化趋势,党的二十大报告指出,要“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。我国提倡青少年“乐学、善学品质提升,《中国学生发展核心素养》明确指出,“学会学习是学生必备的核心素养之一。学习投入是一种在学习过程中所产生的充实、积极的心理和精神状态,不仅可以反映出学生的学习效果和学习质量,而且对个体发展有着重要影响。如何有效提升中学生学习投入水平是当前学校心理健康教育的重点研究问题之一。已有研究表明,学业自我效能感作为个体在具体领域的能力信念与感受,对学习投入具有重要影响;生命意义感是个体关于一致性、一贯性和重要性的总体感受,个体能够领悟生活的目标和使命,在找寻人生目标并为之努力的过程中获得体验与满足。对于正处于自我意识发展关键时期的高中生而言,这种关于生命的整体性认识也可以成为学习投入的重要动力变量。因此,本研究在以往研究的基础上,进一步探讨学业自我效能感、生命意义感与学习投入这三个积极变量之间的关系,考察生命意义感在高中生学业自我效能感对学习投入影响中的中介作用,并且设计团体辅导方案以考察生命意义感的提升对高中生学习投入的影响。研究一采用问卷调查法,以福建省某两所中学的1309名高中生为对象,研究高中生学业自我效能感、生命意义感和学习投入的现状和关系。结果如下:(1)高中生学业自我效能感、生命意义感和学习投入总体处于中等偏上水平。(2)在性别变量上,高中生学业自我效能感和学习能力自我效能感因子存在显著差异,男生群体的得分显著高于女生群体,高中生寻求意义感因子也存在性别差异,女生群体的得分显著高于男生群体。(3)在年级变量上,高中生学习投入及其动机因子存在显著差异,高三年级的学生在学习投入总分上显著高于高一年级,高二和高三年级的学生在动机因子上的得分显著高于高一年级。(4)高中生学业自我效能感、生命意义感与学习投入两两之间呈显著正相关。(5)学业自我效能感可以正向预测生命意义感和学习投入;生命意义感可以正向预测学习投入。(6)高中生生命意义感在学业自我效能感对学习投入的影响中起部分中介作用。研究二采取实验组对照组前测后测实验设计,检验生命意义感团体心理辅导的干预效果。在研究一的调查基础上,本着自愿参与的原则,招募40名生命意义感得分排名后20%的高二学生作为研究对象,随机分成实验组和对照组,每组各20人,实验组以电影疗法团体辅导为干预手段,对照组不施加任何干预措施。团辅干预结束三个月后进行追踪调查,探究本干预方案的有效性和持续性。研究结果如下:(1)以生命意义感为主题的电影疗法团体辅导对高中生生命意义感的提升有显著效果,高中生学习投入水平提升显著;(2)本团体辅导干预方案能够有效提升高中生的生命意义感和学习投入水平,并具有良好的持续效果。
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