提升初中生数学合作问题解决能力的教学研究

作     者：杨福敏 

作者单位：贵州师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：严虹;彭光明

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：初中生 数学合作问题解决能力 文本研究 教学研究 教学措施 

摘      要：PISA2015首次测试了合作问题解决(Collaborative Problem Solving简称CPS),这是近年来国内外数学教育研究者关注的数学问题解决形式之一,与当前将“与他人合作沟通视作21世纪人才重要素养相契合。2017年9月24日,中共中央国务院颁布《关于深化教育体制机制改革的意见》中指出要注重培养支撑终身发展,适应时代要求的关键能力,包含认知能力、合作能力。研究基于了解西南省份G省X市X学校学生数学合作问题解决能力现状,探索提升学生数学合作问题解决能力的可行教学措施具有一定的实践价值,可为学生能力培养和教师教学提供一定的参考。本研究的核心问题是:探索提升初中生数学合作问题解决能力途径的教学研究。根据核心问题,分为以下4个子问题逐步进行研究:子问题1:初中数学教科书中CPS的文本研究;子问题2:初中生CPS能力现状调查研究;子问题3:初中数学课堂培养学生CPS能力的教学措施研究;子问题4:初中生数学课堂CPS能力表现的个案研究。针对以上研究问题,主要通过文献法、内容分析法、调查法和个案研究等方法进行研究。利用“CPS呈现效果的分析框架及其测评标准对文本进行分析;使用“初中生数学CPS能力调查问卷和教师访谈提纲调查学生现状;依据PISA2015中“CPS能力矩阵分析学生课堂言行表现,同时将“自评与组内互评表作为辅助分析材料。基于本研究的子问题,研究过程细分为五个阶段,分别是理论研究、文本研究、调查研究、教学措施研究和教学研究阶段。文章基于文献综述、文本研究和调查研究的相关结论提出提升学生CPS能力的教学措施,并应用于教学研究之中。整个研究主要得出以下结论:第一,两版教科书中CPS元素呈现各具特点,但都侧重CPS的高水平呈现。对人教版和北师大版数学教科书中CPS呈现分析发现,尽管文本显性或隐性呈现了CPS元素,但都未进一步深入诠释CPS的具体要求。第二,样本学生数学合作问题解决能力有待提升。基于问卷调查、教师访谈、第一轮教学研究,研究发现学生在CPS过程中自我管理能力发展不均衡,尤其认知交互较为薄弱;七八九年级学生CPS能力存在显著差异,男女生CPS能力不存在显著差异。第三,针对性教学措施能够有效促进学生数学合作问题解决能力的提升。基于四组学生的个案研究,反思和改进教学措施实施过程中存在的问题。从学生合作过程和合作结果两方面分析学生变化,阶段性教学研究表明所提出的教学措施对促进学生CPS能力的培养起着正向作用。本研究的亮点是前期从文献综述、文本研究、调查研究角度得出培养学生CPS能力的启示,研究过程方法较为全面;教学研究过程依据PISA2015 CPS理论,关注学生反馈并兼顾了学生过程性评价。