目标导向视角下教师信息技术应用能力提升策略研究 ————基于P中学两名教师的实践研究

作     者：王林林 

作者单位：沈阳师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李文

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

主      题：信息技术 目标导向 提升策略 需求差异 

摘      要：提升乡镇地区教师的信息技术应用能力,意义重大,需求迫切。信息技术将成为未来教育领域中必要的前提和基础,在新形势下,提高教师信息技术应用能力水平,对其职业发展具有至关重要的意义。研究前期通过对乡镇学校的调查和分析发现城乡教师的信息技术应用能力存在较大的差距,乡镇地区的教师在信息化教学过程中,普遍存在信息技术使用率较低、使用意图不明确、以及使用方式过于简单等问题,乡镇地区教师的信息化水平有待提高。为了切实提高乡镇教师的信息化水平,以教师专业发展理论、成人学习理论、建构主义学习理论为理论基础,以行动研究法为主,在教师确定个体目标的基础上制定提升方案,探究基于目标导向视角下对于乡镇教师信息技术应用能力的提升策略是否有效。以初始能力确定原则和目标导向确定原则为基础,结合梯度迭代式“冰山模型以及《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》和《中小学教师数字胜任力模型》的内涵与核心思想,为教师制定了信息技术应用能力的提升方案,并在P中学分别与两位学科教师进行三轮的迭代实施。对两位教师访谈内容和课堂观察的数据进行分析后发现,经过提升策略的实施两位教师的信息技术应用能力有明显提升。策略实施结果表明:目标导向提升方式促进乡镇教师信息技术应用能力的有效发展。基于教师的个人需求,自定航向的提升效果较为显著,能够有效促进教师信息理念的产生,基于教师的个人需求制定提升方案,可有效帮助教师解决教学过程中的问题,促进教师主观能动性的产生。不同初始能力的教师所期望达到的目标不同,低阶能力的教师应注重技术障碍的突破,高阶能力的教师应注重技术应用的突破。在此基础上,通过实践过程及实践效果分析,为乡镇教师提升信息技术应用能力提出五条建议:第一,关注教师信息理念,以提升教师信息理念为前提基础;第二,注重培训时教师的目标导向,满足教师个体需求;第三,组织教学课件制作比赛,激发教师学习兴趣;第四,及时跟踪指导,解决教师信息化教学中遇到的问题;第五,加强制度要求,促进全体教师进步。每个建议都是具体实践过程中提炼出来的,对合作对象的信息技术应用能力的提升有很大作用,干预策略相辅相成构成了一体化的提升策略,对乡镇教师信息技术应用能力的提升有显著影响。综上,本研究可丰富信息化教学环境下乡镇教师培训工作的发展,为乡镇地区中小学教师信息技术应用能力的培训形式提供借鉴。