基于主题语境的以读促写教学模式在高中英语写作教学中的行动研究

作     者：王植仙 

作者单位：沈阳师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李敏;徐芳

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：高中英语写作教学 以读促写 主题语境 

摘      要：普通高中英语课程标准指出英语语言技能分为理解性技能和表达性技能,具体包括听、说、读、看、写等几大方面。作为表达性技能之一的写作是学习者学习过程的薄弱环节,也是高中教学的重点和难点。主题语境是《普通高中英语课程标准(2017年版)》中明确提出的英语课程内容的六要素之一,所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行。然而当前高中英语写作教学现状不容乐观,出现了读写分离的现象,在阅读和写作中脱离了主题语境,使得学生缺乏主题意识,因而英语写作能力难以提升。本研究以Krashen的输入理论、Swain的输出理论以及图式理论为理论基础,在前人研究的基础上,将主题语境与以读促写相结合,并针对以下两个研究问题实施了行动研究:(1)基于主题语境的以读促写教学模式对高中生的写作能力有什么影响?(2)基于主题语境的以读促写教学模式对高中生的写作兴趣有什么影响?为了回答研究问题,研究者在沈阳市某高中高一年级的某班开展了行动研究,以该班的43名学生为研究对象。研究者运用了问卷调查、访谈以及测试三种研究工具进行了两轮行动研究,为期3个月。最后研究者通过软件SPSS 26.0分析数据。研究者对数据分析之后得出以下结论:首先,基于主题语境的以读促写模式对高中生的写作能力产生积极影响。该模式在语言、内容、结构方面有效地提高了高中生的写作能力。其次,基于主题语境的以读促写模式可以提高学生的写作兴趣,并使他们对于写作的态度从消极转变为积极。