统编版高中语文“跨媒介阅读与交流”单元教学研究

作     者：周晓苗 

作者单位：喀什大学 

学位级别：硕士

导师姓名：陆平

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：跨媒介阅读与交流 单元教学 信息时代的语文生活 教学设计 

摘      要：时代飞速变迁促成当今教育与信息技术的深度融合,对学科课程建设和教学实施带来了深刻影响。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)将“跨媒介阅读与交流学习任务群纳入了新的教学内容,这是新时期课程改革的必然要求,也是一次新的教学改革。这一任务群的教学能够让学生在对不同媒体的理解和表达中,提高以媒介素养为主要内容的语文学科核心素养,从而推动学生的全面发展。但是,“跨媒介阅读与交流这一新的理念,其教学实施仍处于起步、摸索的阶段,同时在具体的教与学中又存在着诸多的困境。本文以统编版高中语文“跨媒介阅读与交流单元作为研究主题,深入到一线高中课堂,对“跨媒介阅读与交流单元的教学进行探讨,进而促进“跨媒介阅读与交流单元教学的发展。首先,本研究基于社会发展的需要、课程标准的规定以及语文教学中阅读方式的转变,通过对现有研究结果的整理与分析,得出《课标》规定“跨媒介阅读与交流任务群以发展跨媒介阅读能力为本质要求;以养成批判性思维能力为潜在要求,梳理清楚“跨媒介阅读与交流单元教材的内容,即学习任务前后衔接,彼此独立又贯通;学习活动简单明确,符合学生媒体经验;注重小组合作交流,强化学习成果展示,同时,了解该单元教材内容的特点,即选文紧扣“媒介素养人文主题,综合性、实践性和自主性相结合的活动单元以及单元构成跨文本、跨任务群的课程结构模式。其次,通过观察梳理课例《信息时代的语文生活》的教学视频,对教师、学生和教学内容的课堂观察结果进行分析,发现教师教授本单元过程中存在教学目标达成度不高、教学内容呈现方式单一、学习资源拓展度不深、阅读教学比重不突出四个方面的现状。再次,借助访谈,分析“跨媒介阅读与交流单元教学存在不足的具体原因,最终提出指向高阶思维发展,媒介素养培育的单元教学目标;指向信息技术支持,多元媒介共享的单元教学方式;指向课内教材开发,课外读本拓展的学习资源运用;指向媒介阅读补充,知识整合转化的单元教学内容五个可行路径。最后,基于深度性、互动性和综合性原则,结合课标要求和教材内容,根据文本和学情,设计出符合该单元的三个教学案例,并阐述其设计意图。