不同比赛频率对大学生啦啦操教学效果的影响

作     者：龚盈 

作者单位：上海体育学院 

学位级别：硕士

导师姓名：张洁;郑芒

授予年度：2022年

学科分类：0403[教育学-体育学] 04[教育学] 

主      题：比赛 啦啦操 教学效果 以赛带练 

摘      要：随着体教融合的提出,学校体育竞赛的发展越发受到重视,体教融合强调学校体育教学改革应从“教会、勤练、常赛三个方面入手,因此如何把竞赛有效地融入体育课堂教学中成为一个值得探讨的问题。“以赛带练在过去常被用于运动训练中,作为一种提高运动员竞技状态和成绩的方法,后来在学校体育教学改革的过程中,为了提高课堂教学效果,尝试将以赛带练融入体育教学中,但由于当时的教学要求以及实施条件的限制,以赛带练在教学中的开展应用受到一定的阻碍。随着体教融合的提出,为了促进全面深化体育教学改革,以赛带练再次成为热门的研究课题,它对传统运动技能教学进行了改革和创新,对学校体育竞赛的发展起一定的推动作用,也为学校体育教学注入新的活力。随着啦啦操项目在2021年正式进入奥运会,啦啦操运动迎来一个新的发展高峰期,越来越多的高校将啦啦操作为体育选修课程,但是这项运动在学校体育中仍属于比较新兴的项目,教学体系不够成熟完善,因此本研究以“以赛带练为前提,在高校啦啦操课堂教学中安排一定周期的比赛,分析不同比赛频率对大学生啦啦操教学效果的影响并提出一些建议,以期促进学校体育教学的改革和发展。本研究运用文献资料法对相关文献进行查阅,学习并总结了以赛带练的相关内容和啦啦操教学的手段方法,确定了啦啦操教学效果的评价指标。本论文还运用了问卷调查法和教学实验法进行实践研究,在啦啦操教学中安排不同频率的比赛,对比不同比赛频率对大学生啦啦操教学效果的影响;本研究分析啦啦操教学效果主要从学习兴趣、自主学习能力、合作能力、技能成绩(基本技能和专业技能)进行,通过数理统计法对问卷得分以及学生成绩等实验数据进行数理统计分析,主要得出以下结果:(1)对实验后实验班与对照班的学习兴趣、自主学习能力、合作能力的数据进行SPSSAU统计分析,得到显著性差异临界值P均小于0.05,两个实验班在这三方面的数据均优于对照班。(2)对实验后实验班与对照班的啦啦操基本技能测试成绩数据进行比较,其中测试项目的36个基本手位和劈叉成绩均无显著性差异,立转和侧手翻成绩均有显著性差异(P﹤0.05),两个实验班在立转和侧手翻这两项基本技能成绩上的数据均优于对照班。(3)对实验后实验班与对照班的啦啦操专业技能成绩进行数据分析比较,得到显著性差异临界值P均小于0.05,两个实验班数据均优于对照班。(4)对实验后实验1班与实验2班的学习兴趣、自主学习能力、合作能力的数据进行统计分析比较,得到对学习兴趣的影响有显著性差异,实验2班数据优于实验1班;对自主学习能力的影响有显著性差异,实验1班数据优于实验2班;对合作能力的影响无显著性差异。(5)对实验后实验1班与实验2班的技能成绩数据进行分析比较,得到对啦啦操基本技能测试成绩的影响无显著性差异,整体上对专业技能中的规定套路考核和创编考核成绩也无显著性差异。但对规定套路考核中的个人表现力有显著性差异,实验1班数据优于实验2班;对创编考核中的团队精神有显著性差异,实验2班数据优于实验1班。综合上述结果,得出以下结论:(1)与不比赛的传统教学相比,以赛带练对学生啦啦操的学习兴趣、自主学习能力、合作能力的提高作用更大。(2)以赛带练比传统教学更有利于提高学生的技能成绩,包括啦啦操基本技能中的立转、侧手翻成绩以及专业技能中的规定套路考核成绩、创编考核成绩。(3)比赛频率两周一次比每周一次对学习兴趣的提高作用大;比赛频率每周一次比两周一次对自主学习能力的提高效果好;两种比赛频率对合作能力的提高影响没有太大区别。(4)比赛频率每周一次与两周一次对学生基本技能成绩和整体专业技能成绩的影响没有太大区别,但比赛频率每周一次对规定套路考核中的个人表现力提高作用更大,比赛频率两周一次对创编考核中的团队精神提高效果更显著。