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高二学生数学问题提出能力水平现状调查研究——以兰州市两所中学...

高二学生数学问题提出能力水平现状调查研究——以兰州市两所中学为例

作     者:孙黎 

作者单位:西北师范大学 

学位级别:硕士

导师姓名:张定强

授予年度:2022年

学科分类:04[教育学] 

主      题:高二学生 数学问题提出 水平现状 影响因素 策略 

摘      要:研究数学问题提出能力的发展水平及影响因素对培养学生的创新思维和创新意识具有重要的理论意义和实践价值。本文围绕“高二学生数学问题提出能力水平的现状如何?“影响高二学生数学问题提出能力水平的因素有哪些?“高中生数学问题提出能力的提升策略有哪些?三个问题开展研究。本研究通过参考国内外现有的数学问题提出能力水平的测评框架,将数学问题提出能力水平划分为:记忆与操作、理解与联系、反思与拓展三个水平,将情境划分为自由情境、半结构化情境、结构化情境。同时对已有文献进行梳理,预设了数学问题提出能力水平的影响因素,对调研所获得的数据量化分析,最后析出了影响高二学生数学问题提出能力水平的主要因素。选取了甘肃省兰州市两所不同水平层次的学校共计314位高二学生和被调查学校的8位数学教师作为研究对象,利用文献分析法、调查法(包括测试卷法、问卷法、访谈法)和课堂观察法三种研究方法对高二学生数学问题提出能力水平现状及影响因素进行了研究,主要有以下发现:高二学生数学问题提出能力水平的现状主要有以下四个结论:(1)高二学生的数学问题提出能力总体处于理解与联系水平;(2)不同情境中学生的数学问题提出能力水平有差异,但不明显;(3)不同知识内容中学生的数学问题提出能力水平差异较大;(4)高二学生的数学问题提出能力水平在不同性别、不同科别、不同基础学校、不同成绩水平背景下存在显著差异,具体而言,女生的数学问题提出能力水平要显著高于男生;文科生的数学问题提出能力水平要显著高于理科生;省级示范性学校学生的数学问题提出能力水平显著高于普通学校学生;平时数学成绩较高的学生数学问题提出能力水平也相对较高。高二学生数学问题提出能力水平的影响因素主要有以下三个结论:(1)数学问题提出能力水平主要受教师因素的影响;(2)学生自身是影响数学问题提出能力水平的重要因素;(3)学习环境对学生的数学问题提出能力水平也有一定的影响。基于此研究,从学生自身、教师教学、家庭与学校三个方面提出了培养高中生数学问题提出能力的七条策略:学生要树立正确的学习态度,提高自己的问题意识;教师要以学生为主体,给予学生提问的机会;教师要创设多样的问题情境,培养学生的学习兴趣;教师要善待学生提出的问题,教给学生提问的方法;学校要有效利用多媒体教学,激发学生的发散性思维;学校要组织教师研讨“问题提出教学模式;引导父母参与学生学习,助力学生数学问题提出能力。

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